20世纪80年代末,建构主义学习理论悄然诞生,对传统教学提出了新的挑战。建构主义的核心内容可以概括为：重视学生的主体地位,注重教学过程中学生的主动发现,强调知识的意义建构。建构主义学习理论的思想观点为新课程改革提供了理论基础,对当今教学实践产生了重要的影响。建构主义学习理论指导下的教学设计也成为教学领域的研究热点。然而,基于建构主义的教学设计是否适合所有知识的学习?建构主义学习理论并未对这方面进行阐述,而国内外研究较少,并缺少实证研究。因此,研究建构主义教学设计的适应性不仅具有理论意义,更具有实践意义,还能为广大师生提供借鉴。本文在前人研究的基础上,采用实证研究的方法,并结合化学学科,展开建构主义学习理论的教学适应性的研究。在这项研究中,采用2×2的实验设计。其中,自变量A为教学方式：水平1为为传统教学方式(a1),水平2为基于建构主义学习理论的教学方式(a2)；自变量B为教学内容：水平1为高一化学陈述性知识(b1),水平2为高一化学程序性知识(b2)；因变量为学习效果,以化学成绩为衡量指标。实验以成都市中和中学高一年级两个平行班的学生为被试,以自编《基于建构主义学习理论的化学教学设计》和自编《高一必修1单元测试卷》为研究材料,通过三个月的对比教学实践,收集前后测化学成绩等数据,采用SPSS11.5进行统计与分析,得出如下结论：(1)采用传统化学教学设计比采用建构主义教学设计方更能提高学生的化学成绩。(2)教学方式对知识类型有一定的适应性：建构主义教学方式适合程序性知识的教学,能显著提高程序性知识的化学成绩；采用传统教学方式适合陈述性知识的教学,能显著提高陈述性知识的化学成绩。