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2017年国家教育部公布了新的普通高中地理课程标准,其中提出了培养学生地理核心素养,在地理核心素养的培养策略中有一条是“注重学科逻辑和核心素养培养的融合”并且在新的课程标准的“内容要求”中都是要求学生可以通过资料将地理现象或规律进行分析描述[1]。在分析描述这些地理事物的过程所需要的就是地理逻辑思维,逻辑思维能力不仅是解决地理问题的关键同时也是学生在成长和发展过程中所必备的一种能力。在地理学科中同样也具有地理逻辑思维能力。地理图像作为地理学科的重要学习工具是地理课堂上不可缺少的素材通过地理图像来培养学生的地理逻辑思维能力是十分可行的。在国内外的研究中,都十分重视对学生的地理图像使用能力的培养。同时,对于学生的逻辑思维能力的培养在高中阶段是最佳的时间。因此,根据地理图像来培养学生的地理逻辑思维能力也是十分必要的。本文首先根据现有的国内外研究现状归纳总结出了要研究的内容,接着对地理图像、逻辑思维能力、地理逻辑思维能力的相关概念做了界定。采用了文献法收集资料设计了调查问卷,并用问卷调查法调查了 A中学高中生的地理逻辑思维能力现状,并且根据访谈法询问了部分高中教师。将收集到的数据运用SPSS以及excel进行分析,根据分析出的现状得出以下结论:(1)该学校的大部分同学认为学习地理图像并不容易,学习地理的兴趣不高。(2)大多数学生地理图像使用频率较高但使用能力不高。(3)该校学生具有较好的地理概括能力但地理推理能力与地理综合分析能力不高。(4)在读图过程中,不能将知识点之间进行组织联系。将现状的结论分析其成因提出相应对策:提高学生辨别地理图像的能力、强化学生的知识网络的建立、通过课堂互动增强学生的思维能力以及利用地理图像进行知识迁移。在对调查的结果进行分析的基础上得出以下结论:学生在地理推理能力与地理综合分析能力相对薄弱,主要是由于基础知识的掌握不牢固以及读图技能的欠缺。因此,在日常教学中应着重培养学生正确的读图技巧以及利用地理图像之间相互对比来培养学生的地理逻辑思维能力。