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本研究的主要目的是了解初中生学业自我效能感、考试沉浸体验和考试焦虑的基本情况,进而探寻三个变量之间的具体关系。研究采用问卷调查法,从七所中学中抽取500名中学生。用SPSS17.0软件对406份有效问卷进行分析。主要研究结果如下：(1)初中学生表现出较高的学业自我效能感水平。性别差异不显著,p>0.05。但在学业自我效能感总分上年级差异显著,p=0.040<0.05,初一考生得分较高。在学习行为自我效能感维度上,初一考生得分显著高于初二考生。单因素方差检验表明生源地差异显著,p=0.012<0.05,农村考生学业自我效能感较强。(2)初中生普遍倾向于有考试沉浸体验。初中生考试沉浸体验性别差异并不显著,p>0.05。但是存在显著的年级差异,F(2,403)=3.287,p=0.038。生源地差异也显著,(1,404)=11.846,p=0.001。(3)大多数初中生处于正常的焦虑水平。检验结果显示性别、年级差异不显著。在考试焦虑得分上,生源地的差异达到边缘显著。(4)三个变量两两间均显著相关。考试沉浸体验与学业自我效能感的相关系数为0.709；考试沉浸体验与考试焦虑的相关系数为一0.323；学业自我效能感与考试焦虑的相关系数为-0.310。(5)考试沉浸体验对考试焦虑有着显著的负向预测作用(β<0),“明确的目标特征”和“自我意识的消失特征”对考试焦虑总分也有显著的预测作用；学业自我效能感及其两维度对考试沉浸体验也有显著的正向预测作用(β>0)；学业自我效能感总分与学习行为自我效能感对考试焦虑总分有着显著的负向预测作用(β<0)。(6)考试沉浸体验在学业自我效能感与考试焦虑之间起部分中介作用。中介效应占总效应的44.9%。结论：(1)初中生学业自我效能感,在性别方面未发现差异,但在年级和生源地上存在差异。(2)初中生考试沉浸体验的性别差异不明显,但存在年级和生源地差异。(3)初中生的考试焦虑在性别和年级上差异不显著,生源地差异达到边缘显著。(4)三个变量,两两之间均呈现显著的相关关系。(5)初中生考试沉浸体验在学业自我效能感和考试焦虑之间起部分中介作用。