目前我们的学校教育对个体生命的关注不够,重视学生的成绩甚过于个体生命的存在需要,学校教育深陷本末倒置的困境。师生作为教育活动的生命体,其个体的生存方式与生命质量的被忽视与受压抑,体现了学校教育漠视生命的整体状态。从20世纪末期开始,我国教育界开始了对中小学的生命教育的研究,这无疑对中小学教育具有重要的现实意义。在中小学开展生命教育的特殊意义体现在六方面:有助于揭示教育真谛;有助于实施素质教育;有助于加强主体教育;有助于改进道德教育;有助于推动健康教育;有助于落实“以人为本、和谐校园”的管理理念,促进学生和教师的发展性教育评价,消除教师的职业倦怠,提高教师的职业幸福感。目前,我国学者对生命教育的内涵、途径等做了多层次、多维度的探讨,但是我国的生命教育特别是中小学的生命教育尚处于初始阶段,很多东西照搬西方或台湾地区的模式,还没有形成适合自身发展的体系,在实施生命教育过程中难免存在许多问题。鉴于目前中小学的生命教育存在的现实问题,本研究立足于鞍山市铁东区的生命教育课题,从理论与实践结合的角度对中小学的生命教育进行系统的研究,目的在于寻找中小学生生命教育的规律,以期对中小学生生命教育的实施和管理提出可行的教育建议。本研究采用问卷法、教育行动研究法、观察法、个案法、叙事研究法等方法,对鞍山市铁东区16所中小学进行了生命教育的实践研究,在目标、内容、途径、方法、评价及课程等六个方面形成了初步的中小学生命教育的理论体系。1、中小学生命教育的目标是全人教育,使学生认识、感悟生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,同时建立与他人、社会和环境互相尊重、能沟通和负责的关系,学习并掌握必要的生存技能,树立积极的人生观、主导价值观和世界观,使知情意行和谐发展。2、中小学生命教育的内容包括人与自然、人与自我、人与社会三大领域。每个领域由四个模块构成,每个模块又有若干个主题(活动)组成。3、中小学生命教育的实施途径主要包括:通过学科教学、生命教育专题课和综合实践活动。4、中小学生命教育的实施方法主要有生命叙事法、参观访问法、观察教学法、讨论教学法、生活指导法、体验教学法、兴趣培养法、活动倡导法、阅读指导法等。5、中小学生命教育的评价要以发展性评价为主要指导原则。6、在中小学生命教育的实施过程中,要结合各校的办学特色来开发本校的生命教育校本课程。本研究发现,在中小学生命教育的管理中主要注意两点:1、教育行政部门应从政策、师资培训等方面为学校实施生命教育提供保障。2、加强科研管理是中小学实施生命教育的主要调控手段。本研究在对中小学生命教育的实施与管理规律探索的基础上对生命教育与素质教育、新课程改革的关系有了新的认识:1、生命教育是素质教育的具体实践。素质教育从生命的高度,从动态生存的观点看课堂教学,认为课堂教学应关注学生生活世界;关注学生生命价值;关注学生独特的文化;关注学生的生存方式;关注学生心理世界和精神生活;关注学生的生活状态;关注学生的自主选择。2、生命教育赋予课程改革新的内涵。新的中小学课程设计特别关注学生的整个精神生活,赋予了课程以生命意义和生命价值。3、教育者的生命教育意识是实施生命教育的首要因素。生命教育的目标是生命意义、目标与理想的探问与追求,因此整体的目标不该只是帮助青少年将来找到一份工作或职业,而是去教导他们如何生活在世界上、如何面对各种挑战、体悟人生的意义并追求人生的理想。