功能性词素习得困难是特殊型语言障碍(SpecificLanguageImpairment，简称SLI)儿童语言习得的困难之一。英语、德语、法语、芬兰语和瑞士语等的SLI儿童研究发现：动词相关类功能性词素习得困难是SLI儿童普遍存在的问题。汉语SLI儿童的语言习得是否存在类似的困难？尽管汉语属无屈折变化的语言，缺乏动词词法的各种变化形态，也没有专门用于表示时态或人称一致关系的功能性词素，但是汉语中存在一个与动词连用、通过一系列丰富而稳定的体标记来实现的特殊功能语类——体。　　 本研究考察汉语SLI儿童在诱发实验情境下汉语体标记“了”和“在”的使用情况。研究采用配对实验设计,36名3-6岁儿童分三组（SLI儿童组、年龄对照组及平均句长对照组）参加诱发实验。诱发实验包括三种形式的诱发任务：体标记理解、体标记产出和体标记重复。　　 通过对实验结果的定量分析及对实验中诱发产出语料的定性分析，研究发现：（一），汉语SLI儿童体标记使用困难，主要表现在产出及重复两个方面。在相同诱发语境下，汉语SLI儿童体标记产出频率低，使用灵活性小；（二），汉语SLI儿童体标记使用困难只存在于动词后黏着词素体标记“了”，与低龄平均句长对照组儿童相比，汉语SLI儿童使用体标记“在”不存在显著困难；（三），汉语SLI儿童常常省略体标记“了”，只用动词原形，这与英语SLI儿童时态和人称类词素的使用困难相似。研究者推断汉语SLI儿童体标记“了”使用困难属动词相关类功能性词素使用困难。