在课程改革中,强调“知识和技能,过程和方法,价值和情感态度”的三维目标,强调以学生为主体,教师为主导的教学模式,构建有效的课堂越来越受到教师的广泛关注,尤其是江苏执行“五严”规定以来,每个教师都面临教学内容多,教学时间紧的难题,靠以往拼体力、熬时间的模式必须要加以改变,只有提高课堂效率,构建有效的课堂教学才是必然选择。本文阐述了研究有效教学的原因,有效教学的涵义,特征和理论基础,有效教学的策略以及对目前有效教学的反思。国内关于有效教学的研究工作相对也较多,他们多数是从教师业务方面来提高教学的有效性,例如改进教学设计,提高自身教学科研水平等。本文的有效教学策略除了从提升教师业务水平来提升教学的有效性外,还根据教学现状,学生现状提出了如何创设情境让学生积极参与每堂课,体验成功,获得学习的自信,从而使教学更加轻松有效；同时在教学中也发现有时课件设计很漂亮,课堂预设也很精彩,但教学效果平平。根据调查发现,教师的语言,表扬的方式,教师的形象都是吸引学生的重要因素,是提升教学有效性的外在因素。本文研究了如何做受学生欢迎的教师,从而促进有效教学。为了确保有效性策略的实施,课题在实施前与学生交谈,了解情况；实施过程中进行阶段性的访谈,详细的调查,对初三毕业的学生还进行跟踪调查。经过六年高中教学和两年的初中教学初步构建了有效课堂的模式,所教学生学习热情高,成绩优良。