教育部在2003年颁布的《普通高中英语课程标准》,对学生的英语写作提出了具体要求。作为听说读写四项基本技能之一,写作在英语学习与教学中起着越来越重要的作用。但是学生的作文总是出现各种各样的错误,因此,学生写作中不断出现的错误是广大英语教师亟待解决的问题。本文从高中学生的英语写作着手,在对比分析理论、错误分析理论和中介语理论研究的基础上,运用错误分析理论研究学生所犯错误的类型,并将错误进行分类,同时,找出导致学生产生错误的原因及影响学生产生错误的因素,从而达到指导教师教学的目的。本文随机抽取了牡丹江市林口县第四中学高三学年组的两个平行班的99名学生为研究对象,通过文献资料法、逻辑分析法、分析与综合法,定量与定性分析相结合等方法,从而获得准确的研究结果。文章中出现的数据分析、论据和实例都来自于学生的平时写作和考试中的写作部分,通过对学生的写作样本进行分析得出数据。选择两种样本是因为可以更好地了解研究对象的写作过程是否受时间限制,压力和紧张情绪等因素的影响。同时,根据对研究对象的问卷调查可以更好地掌握研究对象在写作过程中的心理状况,从而更好地了解学生在写作过程中出现错误的原因。文章通过运用错误分析理论对学生写作中所犯错误进行分析研究,目的在于找出学生在英语写作中所犯错误的类型、错误出现的频率以及产生这些错误的影响因素。通过分析研究,解决以下问题：(1)学生的错误类型有哪些?(2)产生这些错误的原因是什么?(3)通过研究对高中英语写作教学有哪些启示?本文借鉴Dulay、Burt和Krashen的分类方式,根据学生写作中常出现的错误,将学生写作中的错误类型概括为全局性错误、局部性错误和行为性错误。通过研究发现,高中生英语写作中主要存在的错误是局部性错误；全局性错误虽然所占比例小于局部性错误,但是它影响整个句子意思的表达,因此,教师也应该加强对全局性错误的关注；学生在作文中所犯的行为性错误主要表现在标点的漏用、误用和字母的大小写。经过分析,本文认为语际迁移、语内迁移、教学训练迁移是影响学生产生错误的主要因素。根据研究结果并结合当前的实际教学,本文探讨了以下启示：教师应该对学生进行常规化系统化的写作训练,扩大学生的知识面,教师应该熟练地掌握纠错方法,在平时的学习中还可以“以读促写”。学生应该有规律地练习写作,认真对待错误同时要加强基础知识的学习。希望本文的研究能对高中英语写作教学有一定的帮助和促进作用。