随着信息和通讯技术的高速发展,社会步入了ICT(信息和通讯技术)时代,新时代赋予教育新的责任与使命。学校教育是教育的主要形式,一个学校能不能办好,能不能为社会主义现代化建设培养合格的人才,关键在教师。ICT时代教育对教师的标准有了更高的要求,也对教师的能力提出了新的挑战。为了适应多变的教育环境,2008年联合国教科文组织颁布了“信息和通讯技术教师能力标准”,此标准包括技术扫盲途径教师能力标准框架、知识深化途径教师能力标准框架、知识创新途径教师能力标准框架,各个国家可以根据本国的生产力状况借鉴合适的教师能力标准,以提高以信息和通讯为主的教师能力。本研究以“教育技术能力”、“教师评价指标”、“信息和通讯技术”、“知识创新途径”为核心概念对相关文献进行检索、梳理与分析；对“教师能力相关理论”、“教师评价理论”、“教师效能理论”进行了综述。在质化研究方面,对18个被试进行访谈,从中总结出与知识创新途径教师能力标准框架维度相符合的指标,为本研究的实证研究部分提供了理论支撑和事实依据。本研究的量化研究部分,在辽宁省教师行政学院的领导和工作人员的协助下,对中国辽宁省地区的中小学校长、教师、管理人员、教辅人员、科研人员发放问卷进行抽样调查。共发放问卷1658份,删除无效问卷后,有效样本共1478份,有效率是89.14%,有效问卷共涉及辽宁省13个市。最后对调查问卷结果进行SPSS11.5因素载荷统计分析,最终分析出既受被试高度关注且在中国又具有可行性的指标。本研究的研究结果显示在中国具有可行性,且可以被中国中小学教师评价指标体系可以借鉴的共11个指标(知识创新途径教师能力标准框架中共16个指标)。最后本文从四个方面为构建中国教师评价指标体系提出了合理的建议：重视教师在教育政策改革中的作用；以学生为中心进行课程和评估；加强教师运用信息和通讯技术教学；关注教师职业发展。