近年来,我国中学英语教学面临着这样一个困境,尽管学习者已学习了多年英语,具备了一定的基础语法知识,但其语言输出仍然存在较大问题。他们不能用英语流利且准确地交流,甚至不敢在公众场合讲英语。随着几轮教学改革和教学模式的转变(由传统的语法教学法到交际教学法)的进行,语言交际能力开始备受关注。然而,在交际课堂模式下,语言表达的流利性成为了唯一的教学目标,语言输出的准确性常常被忽视,造成了顾此失彼的状况。因此,如何在英语教学中如何处理语言的流利性和准确性的关系及怎样在语言学习中兼顾流利性和准确性,成为广大外语教学者和学习者共同关注的问题。90年代,由Long等人所提出的形式聚焦教学模式(Focus on Form instruction),即在以意义为中心的交际教学环境下兼顾学习者对语言形式的注意。Doughty(1995)还发现,形式聚焦教学模式与以意义为中心的教学模式相比,可以显著提高学习者语言输出的准确性。此模式更有利于学习者的第二语言习得,近年来也已成为第二语言习得的一个焦点。自上世纪90年代以来,国外呈现出一些关于形式聚焦的实证研究。国内相关的实证研究较少且主要来源于以大学英语学习者为受试者的硕士毕业论文。针对这一现象及我国高中英语学习的困境,本论文结合影响高中生英语语言输出的因素,以一般过去时及其被动语态为目标语形式,对105名高一年级学生进行了历时3个月的研究以论证形式聚焦对英语语言输出的作用。本研究基于信息加工模式,“注意假说”及“互动假说”等理论依据,采取了定量的实证研究的研究方法,提出两个研究问题：1.形式聚焦教学模式对高中生对一般过去时及其被动语态的正确输出是否起到积极作用?其中哪些教学策略起着显著作用?2.形式聚焦教学模式对于中国高中英语交际课堂而言是否适用?通过对实验结果的分析,本研究得出的以下结论：1.形式聚焦教学模式提高了学习者的语言意识及对一般过去时及其被动语态输出的准确性；其中各种教学策略的结合起到了突出作用。2.形式聚焦教学模式在中国高中英语交际课堂中具有广泛的适用性。虽然本次研究得出了积极的成果,但由于本实验的局限性,如在真实交际课堂中难以控制的变量群,因而实验结果的效度及适用性还有待验证。希望今后的研究能在不同的语言形式,语言测试任务和受试群体中得以实施和改进,更为广泛地验证形式聚焦教学模式的作用。