语用失误，作为一种语言现象在跨文化交际中普遍存在。1982年詹妮托马斯在她的论文中首次提出语用失误的概念，继而许多学者对这一概念给予了很大的关注，尤其是中国的学者。托马斯将语用失误定义为“不能理解话语的含义”。换言之，语用失误不是指听话者因不能在语言层面上理解说话者的话语含义而引起的误解，而是听话者不能按照说话者的意图辨识说话者话语的言外之力。之后托马斯又对语用失误进行了分类，主要有包括语用语言失误和社交语用失误，但是并没有进行更细致地区分。正如我们所知，尽管对英语的语言形式和语法规则有较好的把握,中国的学习者仍然不能正确地理解和恰当地使用这门语言。因此，会导致语用失误甚至会造成误解。一些误解不严重，而另一些却有很大的损害。中国的学习者逐渐意识到适当运用目标语言以及减少语用失误的重要性。语用失误发生的频率很高甚至会影响正常交际活动的开展。因此有必要通过分析英语专业大学生语用失误从而在促进交际活动进展的同时提高英语专业学生语用能力。本研究以某师范大学102名大二英语专业大学生为研究对象。以语言迁移，礼貌原则理论作为基础，通过调查问卷，话语补全分析及访谈的研究方法解决两个研究问题：1.英语专业大学生的语用失误主要有哪些？2.英语专业大学生语用失误的原因是什么？研究结果表明英语专业大学生犯有很多语用语言失误和社交语用失误。语用语言失误包含的方面主要有词汇和语法。社交语用失误涵盖的方面主要有称呼，打招呼，邀请，赞扬，感激，拒绝及请求。其主要原因存在于教与学两方面，包括对语用教学的忽视，教师的错误引导，学生动机不足,母语负迁移的影响以以及文化意识的缺乏。最后，作者试着探讨本研究带来的教学方法及实践方面的启示。本文的局限性在于102名英语专业大二学生不足以代表整个英语专业，他们在的跨文化交际中所出现的问题也不足以代表语用失误的现状。此外，论文的研究工具也有一定的局限性。尽管如此，此研究对于英语专业大学生当前的语用能力现状提供了有价值的信息，并且对语用失误的理论研究和大学英语教学实践都起到了一定的促进作用。