乐观偏差是指人们倾向于认为好事更容易发生在自己身上而坏事更容易发生在他人身上，是人类普遍存在的一种认知错觉。它不仅受到事件特征等外部因素的影响，也与个体的情绪、动机等因素息息相关。国内目前对乐观偏差的研究大多集中在成年被试，而近年来青少年心理行为问题引发了各界关注，有学者发现乐观偏差与此有关。情绪启动对乐观偏差的影响只在外显层面得到过验证，而作为解释人类动机的调节定向，虽有研究证实其与乐观有一定的联系，但是它是否也影响乐观偏差，它是否会和情绪启动共同影响青少年的内隐乐观偏差，这些都需要进行验证。此外，目前大多数学者都使用量表的方式来研究乐观偏差的外显特征，鲜少有关于其内隐方面的研究，且外部情绪西蒙任务（EAST）是一种更适合乐观偏差双向性特点的实验工具。因此，本研究使用 EAST来探讨情绪启动和调节定向对青少年内隐乐观偏差的影响，期望以此为青少年心理行为问题的产生提供一些依据。　　实验一采用 EAST程序来验证青少年群体是否存在内隐乐观偏差，以及姓名词是否能够产生更强的内隐效应。结果表明：自我词和非我词均有显著的内隐效应；姓名词中，只有自我姓名词产生了更强的内隐效应。　　实验二中使用情境启动和视频材料双重唤起的实验设计，力求有效地唤起相应情绪，从而研究情绪启动效应是否会对青少年内隐乐观偏差产生影响，结果表明，正性情绪组的EAST得分显著高于中性和负性情绪组，但中性情绪组和负性情绪组差异并不显著；　　实验三是在实验二的基础上又增加了调节定向这个变量，依据前人的研究范式，我们在实验中有效唤起了被试相应的自我调节方式以及相应的情绪，从而研究调节定向和情绪启动是否会共同影响青少年的内隐乐观偏差，结果表明，调节定向和情绪启动在两类乐观偏差上的作用有所不同，它们只在Ⅰ型乐观偏差上产生交互作用。