本科生创新能力的培养已成为当前高校教育工作者面临的一项重要任务。创新能力是一种综合能力，是主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向，培养大学生的创新能力具有重要意义。本论文着眼于中美两国荣誉学院对本科生创新能力的培养，对其在创新能力培养方面已有的一些理论探索和教改实践进行了分析总结，在此基础上进行比较系统的思考，初步形成了一套本科生创新能力培养所需要的制度体系，以适应培养高层次创新型人才这一紧迫任务的需要。 通过大量文献的阅读以及对前人研究的思考，本文首先阐述了大学生创新能力培养的重要性以及当前我国高校在学生创新能力培养过程中存在的不足，进而提出对创新能力培养进行制度化建设的必要性；在此基础上，由于荣誉学院在学生创新能力培养上成绩显著，因此以中美两国四个荣誉学院为个案，通过访谈和学校网站访问的形式收集资料，探讨分析其对学生创新能力培养所采取的措施，包括实践操作层面的和制度操作层面的，进行比较研究，对有利于创新能力培养的先进经验进行归纳、综合，最终完成有利于保障创新能力培养的制度体系的构建。本文将这一制度体系的构建分为三个环节：一是预备环节，即教学准备阶段，学校需要配备好相应的教学资源，包括教学计划、教材、师资等，因此需要相应的教学计划制定指导意见、课程教材建设制度、师资队伍建设等相关制度作保障；二是教学过程环节，主要包括课堂教学和课外实践教学两部分，学生在学习过程中必然要涉及到选课选教制、导师制、自由选择专业等相关制度，另外还有实践教学方面的相关制度建设；三是评价环节，包括学生评价制度和教师教学质量评价制度两部分，包括评价主体、评价内容、评价方法等的确立，评价制度的建立必须与当前的教学改革相适应，以达到激励学生自主性、研究性学习，激励老师自由教学、创新教学的目的，促进学生创新能力的培养。