随着经济全球化的发展，国际间合作往来愈发频繁，尤其在教育领域的交流越来越紧密。美国在教育方面一直处于较为领先地位，这也吸引了越来越多留学生赴美学习，给美国的经济与教育注入了新的活力。然而不同的文化背景使在美留学生遭遇了不同的问题，此现象引起众多学者的关注。关于留学生身份问题的研究，学者大多从文化身份角度对留学生身份进行研究。本论文从个人心理层面对在美留学生身份认同进行研究。
　　本论文采用定性分析的研究方法，运用访谈方式，分析在多恩大学学习的来自不同国家8位留学生的自我身份认同是否发生变化。此外，还引入了迈尔斯-布瑞格斯性格量表对8位留学生性格进行测试，以此证明不同性格是否与自我身份认同变化有联系。
　　研究过程为:首先，运用迈尔斯-布瑞格斯性格量表界定8位留学生的性格。其次，对8位留学生进行深度访谈，分析留学生自我身份认同是否发生变化。最后，结合问卷与访谈，证明性格与自我身份认同的变化是否存在联系。
　　研究结果显示，在多恩大学学习的留学生自我身份认同发生了变化:在归属感方面，同多恩大学的教职工和当地成年人交流时，他们感受到了归属感，但与同龄人交朋友的时候，明显感觉不到;在自信心层面，所有的受试者都有所提高;从模糊性的容忍度方面来说，他们变得更为宽容;在适应方面，大多数受试者都很享受在多恩的学习生活方式;在自我改变认识方面，尽管他们不认为自己的核心价值发生了变化，但是在其他方面发生了变化。最后，总结出性格与留学生自我身份认同的变化无必然联系。
　　此研究为留学生和教育组织机构提出了有效的建议。该研究能使留学生有意识地认识到他们自我身份认同可能会发生变化，从而更为从容地应对困难。与此同时，也能使教育组织机构更关注留学生，有针对性地引导和帮助他们解决留学期间的困难。