多数现存的国内外二语习得方面的动机研究主要涉及到三方面的内容:1.分析探讨可能的影响二语习得动机的因素;2.构建动机模型或理论;3.以个别理论为指导,考察动机因素对二语习得某些方面的影响。这些研究在二语习得研究中有重要地位,有助于理解动机因素的本质、制约动机的众多因素以及动机对二语习得的影响。但是,这些研究也有不足之处,主要是在考察动机对二语习得的制约性时,未能将动机研究融入一定的二语习得理论,没有分析动机因素对特定二语习得过程的不同阶段,不同方面的影响。鉴于此,本文以信息处理二语习得理论(information processing model)为参考,考察动机因素在语料输入、语料处理以及语言生成产出阶段的不同作用。在二语习得中,动机因素随着具体的语言学习环境、学习任务及学习者而发生变化,因此,在研究动机的制约性时,应考虑到不同的语言学习环境、学习任务及学习者,这样才可能得到较有普遍意义的研究结果。动机是二语习得过程中的心理、情感因素之一,它对学习过程具有间接的影响,主要通过制约学习者的认知、元认知策略来影响学习过程。因此,本研究在考察动机因素对二语习得过程的制约时,主要考察动机因素在语料输入、语料处理以及语言生成产出阶段对学习者所用的策略的影响。考虑到动机随着学习环境、学习任务及学习者而发生变化的因素,本文未直接考察动机与语料输入、语料处理以及语言生成产出策略方面的关系,而是以三个现存的分别涉及到动机与一般性二语习得策略、个别二语习得策略(阅读、听力)的研究为基础,来归纳推理动机与这些方面策略的关系。本研究的主要结果是:1.在语料输入阶段,动机不仅有利于学习者关注语料的意思,而且利于注重语料语言形式(form)特征:2.在语料处理阶段,动机有利于处理语料意思,分析、内化语料形式和规则;3.在语言输出阶段,动机有利于处理流利(fluency)、精确性(accuracy)及复杂性(complexity)间的关系。