2014年3月5日,李克强总理在十二届全国人大二次会议上的政府报告中提出：“生态文明建设关系人民生活,关乎民族未来。雾霾天气范围扩大,环境污染矛盾突出,是大自然向粗放发展方式亮起的红灯。必须加强生态环境保护,下决心用硬措施完成硬任务。我们要像对贫困宣战一样,坚决向污染宣战。”向污染宣战需要社会各阶层的行动支持,而高校大学生作为未来社会发展的生力军,是推动生态文明建设的重要支撑力量,大学生环境意识的确立,实践的生态行为将对我国生态文明建设直接相关。因此,加强高校生态文明教育对建设绿色校园,进而建设天蓝,地绿,水净的美好家园具有重要的现实意义。本文以马克思主义生态理论为指导,以高校生态文明教育为研究主线,借鉴国内外高校生态文明教育的理论与实践的经验,在已有研究成果的基础上,对建设绿色大学,提高高校大学生的生态文明意识进行了系统探究。本文主要分析了我国高校生态文明教育的成效,存在问题及问题产生的根源和优化高校生态文明教育的路径,共分五章：第一章,绪论。阐述了选题的目的和意义；梳理了国内外关于高校生态文明教育研究的现状；概括了本文研究的方法和基本框架。第二章,高校生态文明教育的相关理论。首先界定了高校生态文明教育的相关概念：生态文明、生态文明教育、高校生态文明教育。其次阐述了研究高校生态文明教育的理论基础：马克思恩格斯的生态文明思想；中国传统文化的生态文明思想；中国共产党主要领导人的生态文明思想。最后概括了高校生态文明教育的必要性：建设生态校园的重要基础；解决我国生态环境问题的现实要求；促进人的全面发展的重要途径。第三章,我国高校生态文明教育的现状分析。首先肯定了我国高校生态文明教育的成效：高校生态文明教育课程设置确立；高校生态文明教育主题化；高校生态文明教育认知度提高。其次揭示了我国高校生态文明教育存在的问题：教育机制不健全；师资队伍落后；社会支持力量薄弱；教育理念偏差；被教育主体生态文明意识不强。最后挖掘了我国高校生态文明教育存在问题的根源：高校教育培养目标的功利化；校园生态文化环境的缺失；大学生自身价值观的错位；教师队伍生态意识的薄弱。第四章,国外高校生态文明教育做法与启示。首先总结了国外高校生态文明教育的做法：美国高校生态文明教育的做法；澳大利亚高校生态文明教育的做法；日本高校生态文明教育的做法。其次概括了国外高校生态文明教育的启示：学科的综合性；培训的专业性；成员的广泛性；学生的互动性。第五章,高校生态文明教育建设路径。提出了提高高校生态文明教育的三大路径：其一,完善高校生态文明教育的课程设置,包括充分发挥高校公共必修课的主渠道作用；开设相关选修课程的扩展作用；发挥专业课教学的渗透作用。其二,建设良好的校园生态文化环境,包括加强校园生态物质文化建设；提升校园生态精神文化深度；健全校园生态制度文化体系。其三,培育高校可持续的生态意识,包括增强大学生生态文明意识；提高高校教师生态文明教育水平。