随着新一轮的语文教学改革,部编版教材对阅读策略的教学也逐渐重视起来,在教材中编排了四个阅读策略单元,提问策略单元作为第二个阅读策略单元,不仅对学生阅读理解能力的提高与阅读思维的发展提出了新的要求,也给教师的阅读教学带来了挑战。面对这样的新变化,与之相关的研究还不是很丰富,所以很多教师在教学时遇到了一些问题,比如提问策略是什么、提问策略单元教什么、应该如何教等等。基于此,本研究从教师与学生的角度出发,对提问策略单元教学现状进行调查,旨在发现教学中存在的问题,分析原因,并提出相应的对策。本研究通过搜集与梳理提问策略及提问策略单元的相关文献,针对提问策略单元的教学采用师生问卷、教师访谈及课堂观察相结合的方式进行调查,明晰了小学语文提问策略单元的教学现状。研究结果表明,目前小学语文提问策略单元教学中存在教师对提问策略认识不足,目标制定模糊笼统;教学内容选择单一固化,缺乏单元整体建构;教学指导针对性不够,学生提问质量低;学生提问策略迁移运用难以及教学评价效果不佳等问题。究其原因,主要是对教师提问策略相关知识的培训较少,教师缺乏对目标制定各方因素的综合分析;教师阅读教学观念滞后;对学生阅读心理过程缺乏关注;对提问策略的拓展迁移不够重视以及教学评价缺乏多样性等。针对教学中存在的问题,本研究在前人的基础上对此提出相应的对策。教师在进行提问策略单元教学时,可以积极参与提问策略相关培训,提升策略认知,分层次进行教学目标的制定;聚焦提问策略深化教学内容;充分关注学生阅读心理过程,加强教学指导;适度进行课内外提问策略的引导运用以达到有效迁移;具化评价内容,完善评价形式。最终使提问策略单元发挥其真正的价值,切实提高教学成效,促进学生语文综合能力的全面发展。