中小学阶段的学习是奠定基础的关键时期。此阶段的学习结果不仅决定着学生将来接受高等教育的机会，也会影响到学生其他各方面的发展。众所周知，一个学习成绩好的学生，不仅会得到家长和教师的广泛关爱，也会在其他各方面获得更多的发展机遇。一个学习成绩差的学生却总是在各个方面受到发展的限制。这些学生学习成绩差的原因是什么？是天生智力水平有限还是他们主观上不肯努力所致？有没有矫治的办法呢？ 研究发现中小学生学习成绩差源于学习能力差。学习能力差在学界被称为“学习障碍”。这个最初是医学研究范畴的问题后来发展成为精神学科、心理学、教育学、社会学和社会工作学共同研究的课题。学界认为，学习障碍是指智力正常，但由于听、说、读、写、算、思考等学习语言方面以及与人交往沟通方面的某一环节或某几环节出现落后而导致的学习成绩低下的现象。其实质是学习成绩与智力不相匹配。学习障碍儿童可能看上去聪明，但各项能力发展不平衡，特别是感知觉和身体运动方面出现了障碍，从而导致学习障碍。 这一认识回答了我们的疑问，找到了非智力因素学习成绩差的学生学习困难的原因和矫治方法。本研究从各学科对学习障碍的成因、类型及其矫治方法进行综合探索着手，结合笔者所学社会工作专业知识，着眼于优势视角，应用行动研究和叙事治疗的方法探索中小学生学习障碍的社会工作临床介入方法。该方法以学习障碍的社会工作临床介入模型为基础，借鉴已有研究成果把学习障碍的社会工作临床介入方法定义为包括“生物--心理--社会预估，建立治疗联盟，叙事性主题的辨识，发展性成长与变迁和评估、结束”等五个阶段的社会工作专业服务过程。 研究所依据的优势视角理论、行动研究方法和叙事治疗法要求社会工作者与服务对象一起行动，协调资源，外化问题，认识和重建自我，共同面对和克服学习障碍，提升学习能力。应用这一思路对服务对象所面临的学习障碍问题进行社会工作临床介入是社会工作学科在这一领域的理论和实务创新。