中等职业教育在近几年一直受到国家的重视与支持,并且有很多的鼓励性政策,但中等职业教育依旧是我国教育工作中一个需要进一步加强的环节。中职师生关系紧张,甚至互不信任、相互冲突,影响教育教学质量。教师对学生的人性假设影响了教师的教育行为,因此中等师生人性假设冲突及教师管理行为的研究对于维持学校正常的教育教学秩序有着举足轻重的作用。以了解教师对学生的人性假设及教师行为现状;分析当前中等职业学校教师对学生的人性假设水平与学生的自我人性假设存在什么样的冲突;探讨师生人性假设冲突对教师行为所产生的影响;提出改变教师行为进而改变师生冲突现状的有效管理对策为目的,本论文以延边职业技术学院中专的教师和学生为研究对象,运用文献法、访谈法、问卷调查法等方式进行研究。首先,通过整理文献了解中等职业学校师生人性假设相关的研究动态、研究方法和手段,分析其创新之处和不足;其次,发放自制问卷《中等职业学校师生人性假设现状调查》对71名老师,198名学生进行了调查,并运用SPSS19.0软件对回收的有效数据进行了均值比较,通过统计分析,形成以下研究结果:1.师生人性假设在思想品德,学习态度,学习行为三个维度上均存在冲突。教师对学生的总体人性假设均值为3.2885,不属于自我实现人假设,学生对自我的总体人性假设均值为3.6497,处于自我实现人假设水平.2.师生对教师行为的评价,在教学,管理,交往行为上均存在冲突。93%的教师对自我行为是积极评价,而只有48.8%的学生对教师行为进行了积极评价。3.师生间的沟通不良,造成教师与学生的信息传递不及时,从而不利于对对方的人性假设与行为形成正确的评价。4.教师对学生的人性假设与教师的教学行为均在0.01水平上存在显著相关性。教师对学生学习行为人性假设是经济人假设,均值为3.1114。学生认为教师对学生学习行为的人性假设,对教师行为各方面影响最大,调整R方值分别为.317,.168,.249。根据研究结果形成如下结论:师生对学生的人性假设在思想品德,学习态度,学习行为三个维度上均存在冲突。师生对教师行为的评价,在教学,管理,交往行为上均存在冲突。沟通是影响师生人性假设的重要原因。教师对学生的人性假设与教师的教学行为存在显著相关性,其中教师对学生学习行为的假设,对教师行为各方面改变的影响最大。在此基础上提出以下建议:加强职业学校教师专业素养,提高对学生的了解水平;改革职业学校课堂教学,改善学生学习态度与行为;改革职业学校教学管理模式,发挥学生主体作用;加强沟通,减少师生间的误会与冲突。