各国教师教育研究领域中,人们对职前阶段教育实习模式的探索从未停止脚步,并且不断推陈出新。作为职前教师培养阶段的关键环节,教育实习关乎教师的培养质量,甚至是国家教育未来的发展方向,它既是沟通教育理论与教育实践的桥梁,又是促进新手教师专业发展和专业成长的一种有效途径。然而,传统的教育实习模式自上世纪80年代起并未发生本质上的变化,使得教育实习越来越流于形式和表面化,同时也暴露出许多问题。为了转变这一现实困境,培养出适应新世纪发展的优秀中小学教师队伍,改革教育实习模式已逐渐成为各国教师教育改革道路上的重要议程。因此,在这样的历史和时代双重挑战的推动下,加之美国教育部的支持和高校的实践探索,合作教学教育实习模式(Coteaching Student Teaching Model)应运而生,并取得了显著成效,代表了职前教师培养的发展方向,提高了职前教师的培养质量。在我国,对师范生实践能力的培养尽管受到各方的高度重视,但教育实习仍然是整个教师教育工作的薄弱环节,并存在诟病。鉴于此,对美国合作教学教育实习模式进行探究,发掘其中的价值意义,能够为改善我国的教育实习现状、提升师范生的教育教学能力带来有益启示。本研究以美国合作教学教育实习模式为研究对象,首先运用了文献研究法梳理了国内外研究现状,界定了相关核心概念,并从历史推动、时代挑战、现实问题和理论支撑四个维度初步考察了美国合作教学教育实习模式的缘起与发展。为了了解美国合作教学教育实习模式的基本概况,本研究从大量文献中归纳出构成合作教学教育实习模式的三要素,即合作产生的对话、尊重彼此的教学能力、共同承担教学责任,随后总结并分析了7类实施该模式的教学策略以及9个主要特征。然后,本研究又运用案例研究法,选取了美国圣克劳德州立大学的合作教学实习项目作为案例,从其项目的提出、项目概况、项目成果等方面展开讨论,以更深入地了解合作教学教育实习模式的具体运作过程,并在案例分析后得出美国合作教学教育实习模式分别对教师候选人、实习指导教师以及学生的有效性以及该模式存在的局限性。最后,通过比较研究的方法,将中美两国职前教师教育实习模式作比较,根据合作教学教育实习模式的可借鉴之处,针对性地总结了几点改善国内师范生教育实习现状的启示和建议,包括在实习开始前加强实习过程的设计,提供政策保障;实习过程中创新实践内容形式,创建合作交流文化;实习结束后建立合理完善的评估体系等。