翻转课堂(Flipped Classroom),也称“反转课堂式教学模式”,简称翻转课堂、反转课堂、颠倒课堂或颠倒教室。本研究中,翻转课堂是指教师课前准备或创建与课堂教学内容相关的自学资源(可以是视频、PPT、文稿等),上传到教学平台,学生利用课外时间对自学资源进行学习,完成自学检测,教师根据自学检测情况进行课堂任务设计,并指导开展师生、生生间的交流互动,完成综合作业的一种教学方式。翻转课堂的理论研究和实践研究在不断发展,然而在针对翻转课堂的实施与应用研究中,虽涉及了多门学科,但研究对象多是高校学生。国内也有部分学校将翻转课堂应用到义务教育阶段的初中学科教学中,但主要集中在考试学科上,很少有研究将翻转课堂与初中信息技术教学结合起来的。因此,笔者采用实证研究的手段,将翻转课堂应用到初中信息技术教学中,尝试回答两个问题:其一是翻转课堂在初中信息技术教学中的应用是否对学生的学习方式产生积极影响?其二是翻转课堂应用于初中信息技术教学中的流程是什么?在研究过程中,首先在充分分析国内外关于翻转课堂的理论和实践研究的相关文献的基础上,理清了翻转课堂的基本概念和基本实施手段,在借鉴其他翻转课堂经典模式的基础上开展教学实验,选择七年级四个水平均衡的班级开展实验活动,分为实验班和对照班两组。实验前期,通过调查问卷了解学生是否具备开展翻转课堂教学的硬件设备,对学生在信息技术学科学习的方式和习惯有所了解,并在实验后期对实验对象再次进行问卷调查和部分学生访谈,同时利用Moodle学习平台的数据进行分析,得出翻转课堂教学模式在初中信息技术课堂教学中的应用对学生学习方式能产生积极影响的结论。此外,通过具体的教学实例,尝试归纳总结出翻转课堂在初中信息技术教学中的教学流程和应用策略。通过研究与实践发现,在初中信息技术学科中应用翻转课堂教学模式开展教学活动,教学效果和学习效果都有明显的提高,学生的学习方式有了显著的变化,其自主学习和合作互助的能力和意识都有了较大提高。同时,通过具体的教学实例,总结出了翻转课堂在初中信息技术课堂中的使用流程,即利用Moodle平台和极域电子教室共同搭建学习平台开展教学活动,实现课前(自主学习)、课中(合作学习)、课后(个性化学习)三个模块组成,实现“知识传授—知识内化—知识补偿”的初中信息技术翻转课堂教学流程。