认知风格是个体在信息加工过程中表现出的稳定的、个性化的认知加工偏好，它是个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的态度和方式，是个体差异的重要方面。教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学过程进行的系统的决策活动。教师教学策略的设计和实施不仅受到教师自身认知风格的影响，还受制于学生的认知风格特点；学生的认知风格也不仅影响其对学习材料的理解，同时还影响着他们对教师教学策略的有效选择和适应。目前，个性化教育已成为国际教育改革发展的一大趋势，“以学生为中心”的教学取向已经形成。但是，在有关教师教学策略的研究中，很少有研究者立足于学生的认知风格，来探讨学生认知风格与教师教学策略的关系。因此，研究学生认知风格的特点和教师教学策略的学生适应性问题，并以此为基础来探讨教师的教学策略，具有很强的理论意义和现实意义。 本研究对国内外有关的认知风格、教学策略及认知风格与教学策略关系的研究进行了分析和总结，编制了适合中学生使用的教师教学策略的学生适应性问卷。运用风格分析表和教师教学策略的学生适应性问卷，进行了中学生认知风格与教师教学策略的学生适应性的测评研究，揭示了初、高中学生的认知风格特点及其教师教学策略的适应性特点，在此基础上提出了教师教学策略设计的基本原则和基于学生认知风格的教师教学策略。 本研究包括五个部分。第一部分为绪论，介绍了本研究的研究背景、研究目的和意义以及研究的基本思路与方法。第二部分为研究综述部分，主要介绍了国内外关于认知风格、教学策略以及认知风格与教学策略关系的研究现状，并提出本研究的切入点。第三部分是关于教师教学策略的学生适应性问卷的编制，包括问卷编制的目的、程序、研究结果和问卷的分析讨论。第四部分主要是运用风格分析表和教师教学策略的学生适应性问卷对学生的认知风格及学生的教师教学策略适应性差异进行了探讨分析，并得出一定的研究结论。第五部分是针对第四部分的研究结果而提出基于学生认知风格的教师教学策略的建议。