中学作文教学，是语文教学中的一个难点和重点，也是让学生感到头痛的一个问题。在新课改形势下，如何教作文、如何写作文，困扰着众多的师生。虽然《语文课程标准》中对作文教学有了明确的要求，对各学段的作文教学做了具体的规定，可是如何具体落实作文教学要求、用什么有效的方法解决作文难教、难学的现状，是每一个语文教师要攻克的难题。笔者对作文存在的问题进行了深入研究，发现了农村作文教学产生一系列问题的原因：农村初中作文教学，对学生主体、学生现实生活的关注力度不够；缺少对学生表达生活感受的鼓励与引导。本文认为在作文教学实践中，应注重农村初中生的生活实际，结合农村独有的课程资源，多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，实现提高师生语文素养、学会做人的目标。因此，本文认为应加大实施农村初中生活化作文实践研究的力度。本课题以生活化作文教育理论为指导，试图在实践中探寻农村作文教学回归其本质——引导农村学生关注生活，让学生体验生活后进行写作，让农村学生在真实的生活中写作，使写作充满个性的生命体验。笔者认为在农村初中进行生活化作文教学时，教师的指导策略有三点：引导学生关注生活，即关注自我、关注人生、关注自然、关注社会；指导学生积累生活，即积累典型事例、积累人间真情、积累文化类、积累辩证思想；鼓励学生表达生活，即倡导学生自主写作自由表达以求真、调动学生原有的生活积累以求实、张扬学生个性以求新。同时，关于具体实施的方法和途径，教师可以从以下四个方面入手：农村初中生活化作文教学具体实施的方法和途径有四个方面：一是专题讲座，联系生活，培养写作能力；二是博览群书，挖掘素材，丰富语言积累；三是体验生活，挖掘资源，创建开放课堂；四是多元评价，分层展示，体验成功快感。笔者结合曲寨中学开展的农村初中生活化作文教学实践研究，例举了所取得的成效：一、初步实践成效。学生畏作心理基本消除，习作兴趣日益浓厚；学生观察习惯得到培养，观察能力继续提升；学生写作素材十分丰富，作文内容包罗万象；学生习作质量明显提高，持续发展后劲十足。二、较好整体效应。提高了学生的写作应用水平、提升了教师的教学科研能力、总结了实用的作文教学经验、产生了意义深远的辐射效益。经过实践，笔者发现在进行农村生活化作文教学时需注意四个问题：农村生活化作文教学要与生活实际活动结合、农村生活化作文教学要与学校资源有效结合、农村教师的素质和能力有待进一步提高、新的作文评价体系和手段亟待健全。农村教学现状的改进、农村学生写作能力的培养、农村学生写作水平的真正提高，是我们每一个语文工作者的使命。本文选取“农村初中生活化作文教学研究”作为论题，具有一定的学术价值和实践意义。通过本论题的研究，意在唤起语文教育工作者和农村一线语文教师的关注，确立农村初中作文教学新型理念，端正写作教学目的，引导学生积极关注社会现实生活；开展作文专项训练以培养学生的多种写作能力，提高学生作文水平；加强探索作文的育人功能，在学生体验生活的过程中培养其情感态度和价值观，并通过多种途径开展社会实践活动，树立正确的审美观、价值观，用文章表达出对充溢情趣、富有智慧生活的独特感受。在研究中，结合学生实际情况，探索生活化作文教学的有效途径和方法，力求提出符合素质教育要求的生活化作文教学的基本理念和教学策略，尽己所能为初中语文教师提供一些教学建议。我们的教育是理念，也是生命，生命的交流与碰撞产生了教育；我们的教育是生活，也是创新，创新生活的基础源自教育；我们的教育是唤醒，也是发现，唤起学生发现与探索未知世界的兴趣。学生的语文学习不应该只是试题和考卷，打开学生的心窗，让学生关注精彩社会和丰富人生，用自己感恩的心和敏感的笔时刻记录来自美好生活、大自然的信息，用心欣赏世上所有的美好事物，认真聆听来自人类最优美动听的文化语言，和生活融为一体。用心看、动情写，才是真正的写作，才是陪伴终身的语文！