随着普通高校大学生舞龙课程的不断开设,舞龙课程部分评价体系的内容与社会舞龙专项人才需求和教育教学改革实践不相符。为了促进普通高校大学生舞龙课程教学质量评价体系改革的完善与发展,解决现行普通高校大学生舞龙课程教学质量评价体系中某些指标与学校培养目标之间的现实矛盾,提出了普通高校大学生舞龙课程教学评价体系优化的思路。本篇文章运用文献资料、问卷调查、德尔菲法、层次分析和数理统计等方法,选取指标,确定权重,构建新的教学评价指标体系。以开展舞龙课程开展的非常好的6所普通高校舞龙课程教学质量评价现状为研究对象,以OBE理念做理论支撑,对我国普通高校舞龙课程教学质量评价的内容和评价结果进行综合研究。得到了以下结论与建议:结论:一、目前,我国普通高等院校的舞龙课程已呈现出良好的发展态势,学生对舞龙课程教学内容的满意程度非常高,大部分学生将舞龙运动作为自己的兴趣爱好,为我国高校开展舞龙课程奠定了良好的基础。目前专业的舞龙课程教师数量虽少,但教师的舞龙技术与舞龙教学能力处于较高水平,为高校舞龙课程的发展提供了坚实的师资力量支持与保障。二、普通高校大学生舞龙课程教学质量评价的内容与学校的培养目标和社会舞龙人才的需求不一致,目前很多学者对其他课程研究成熟的OBE理念课程教学评价模式为我国普通高校大学生舞龙课程教学评价体系提供理论基础。三、现在的普通高校大学生舞龙课程教学质量评价体系存在着问题,如:评价指标设置、评价指标权重分配、评价过程等方面不合理,反馈机制、评价监测和评价诊断并没有有效的发挥其功能。四、OBE理念下普通高校大学生舞龙课程教学质量评价体系的指标应补充重建为:理论知识（基础知识,学科前沿,现代技术）;运动技能（技术表现,理论与技术相结合,身体素质）;综合素质（教学能力,训练能力,竞赛组织与管理,科研能力,社会实践能力）;平时表现（随堂作业,课堂表现,技术进步,人际关系,课堂出勤,实习反馈）。五、在最终补充重建的评价体系中,一级指标中理论知识（0.4854）和运动技能（0.2719）权重占比较大。二级指标中基础知识（0.2825）、理论与技术相结合（0.1534）和现代技术（0.1340）这三个指标的权重相对较大,可以看出这三项二级指标在整个普通高校大学生舞龙课程教学质量评价体系中具有很高的重要性。建议:一、加强普通高校舞龙课程的专业舞龙场地建设。高校舞龙课程大多借用室内外篮球、羽毛球等场地,几乎没有专门的舞龙课程教学场地。学校要根据国家教育部门的规定,配备学校体育场地、器材等,以确保学校体育活动的顺利进行,为学生提供良好的运动环境。二、继续提升舞龙课程教师群体的教学水平和技术水平。各高校应增加专业舞龙教师数量,多注重培养专业的舞龙教师,非专业舞龙教师定期培训。三、舞龙课程教师在教学过程中应注重成果导向（OBE）,以培养综合型社会舞龙专项人才。