2018年4月,教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,标志我国教育信息化从“1.0时代”进入了“2.0”时代。该计划提出要使师生的信息素养得到普遍提高,实现从提升信息技术的应用能力向提升师生的信息素养转变。2.0时代对教师的信息能力提出了新的要求,引导教师主动适应云计算、移动终端技术、大数据技术、交互式电子白板等新技术的变革,提升自身的信息素养,从而培养出适合时代发展需要、具有一定信息素养的各级各类人才。中职教育是我国职业教育不可缺少的一部分,其培养的是适应时代发展需要的高素质中等技能型人才。要想实现该目标,必须要有具有现代教育理念和现代信息素养的新型教师的参与。中职学校教师信息素养水平的高低直接影响到学生的培养质量,如何提高中职学校教师的信息素养,已经成为中职学校教师素质提升的重要课题。该研究以调查问卷为主,访谈调查为辅,围绕中职学校教师信息素养的内涵和构成要素,从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个维度以及影响教师信息素养提升的因素共五个方面设计问卷,使用SPSS19.0统计分析软件对问卷进行了信度和效度分析。河南省Z市郊县299名中职学校教师参与了问卷调查,采用SPSS19.0软件对调查结果进行了差异性分析。此外,还对A县中职学校5名普通教师和2名校级领导进行了访谈,深入了解目前Z市郊县中职学校教师信息素养的现状,分析影响中职学校教师信息素养提升的因素,并根据调查结果,提出提升中职学校教师信息素养的路径。具体章节如下:第一章:绪论。主要内容有研究背景、研究目的与意义、研究现状、理论基础、核心概念的界定以及研究方法。第二章:中职学校教师信息素养的调研设计。采用问卷调查法和访谈法,对问卷进行了信度和效度分析,同时对访谈对象、访谈内容进行了说明。第三章:Z市郊县中职学校教师信息素养的现状与问题分析。从信息素养的构成要素信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个维度进行分析,同时从性别、教龄、年龄、任教学科、学校所在地区5个方面对教师的信息素养水平进行了差异性分析,结果显示:Z市郊县中职教师的信息素养水平总体较高,但也存在差异;不同性别中职教师在信息知识方面存在显著差异,女教师的平均值得分远高于男教师;以35周岁为分界点,不同年龄中职教师在信息知识、信息能力、信息道德三个维度上存在显著差异,35周岁以下的教师信息素养水平高于35周岁以上的教师;以5—10年教龄为分界点,不同教龄中职教师的信息素养存在显著差异;不同任教科目中职教师的信息素养不存在明显差异;不同地区中职学校教师信息意识不存在差异性,但信息知识、信息能力、信息道德三个维度具有显著差异。第四章:中职学校教师信息素养的影响因素分析:学校信息化基础设施配备滞后、信息素养培训工作存在不足、教师个人信息素养提升意识不太强。第五章:从政府、学校、教师三个层面提出提升中职学校教师信息素养的路径。第六章:结论。总结对本研究的研究过程,说明本研究的不足之处。