初中语文熟语教学现状及改进策略研究

来源 :鲁东大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liliqqqq
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
熟语作为结构凝练、寓意深刻的固定短语,蕴含着丰富的文化内涵和精神智慧,主要包括成语、惯用语、谚语、歇后语等。因此,熟语不仅是词汇教学不可忽视的一部分,也是传承中华文化的重要载体。在中学中进行熟语教学,一方面能够在潜移默化中增强学生对祖国语言的认同感和自豪感,丰富当前的语文教学模式,使语文教学既能继承和弘扬中华优秀传统文化,又能焕发出语文自身的激情与活力;另一方面,熟语教学对丰富学生的知识储备,提高学生的综合素质也有着积极的作用。本研究运用访谈法、问卷调查法以及测试法搜集数据信息,从教师与学生两方面了解当前初中熟语教学的现状,分析现状的原因,总结学生使用熟语的偏误类型,得出以下结论:(一)当前熟语教学缺乏理论和实践的指导,中小学语文教材中涉及到的熟语偏少。熟语教学不受重视,地位低下。不少老师也反映,熟语教学无从下手,难以把握熟语教学的内容和课时安排。(二)教师对熟语教学不重视。这虽然与熟语教学缺乏指导,以及中考指挥棒没有充分重视熟语有关,但归根到底是教师熟语教学的意识不高,没有重视熟语教学的价值和意义。(三)学生学习熟语的意识不强、热情不高。通过了解,大部分学生是被动学习熟语,机械记忆较多,且由于熟语数量巨大,相比于一般词汇更加复杂,学生往往存在畏难心理,而且缺少相应的学习方法。(四)学生使用熟语的错误形式多种多样,本文根据熟语的自身特点,将其总结为“熟语语音偏误”“熟语语形偏误”“熟语语义偏误”和“熟语语用偏误”四大类,然后又对这些类别进行了细分。经过上述分析,我们对熟语教学的现状有了大体的了解,也发现了其中存在的一些问题。在此基础上,笔者结合熟语的特点及学生的学情,提出了初中熟语教学的教学原则,进而提出一些具体的熟语教学策略,最后补充了对课程和教材的建议。首先,熟语教学要遵循这样的原则:系统性与循序渐进性相结合的原则,既重视熟语的系统性学习,又要从自身出发,由表及里,由浅入深的进行教学;熟语教学与文化教育相结合的原则,重视熟语中蕴含的文化因子,学习熟语的同时又给予学生文化的感染与熏陶;引导学生运用熟语进行交际的原则,通过分类梳理,对比积累,创设语境,发挥联想,加强学生乐用熟语且善用熟语进行交际的兴趣和能力;熟语的集中教学与分散学习相结合的原则,一方面通过开设专门的熟语课程集中学习,另一方面在平时的教学中渗透熟语的学习,注重熟语与语文教学的其他板块以及其他学科教学的联结。其次,笔者提出了初中熟语教学的具体策略:说文解字,分析熟语的字面义;由浅入深,理解熟语的引申义;借助多媒体,感受熟语文化;溯本求源,挖掘熟语文化;分类梳理,使熟语学习系统化;对比积累,使熟语学习细致化;创设语境,使熟语教学生动化;发挥联想,使熟语教学趣味化;熟语教学与其他板块教学相结合。最后,笔者补充了初中熟语教学的其他建议:开设熟语相关的选修课程,并丰富熟语课程的组织形式;教材中熟语的释义和选编应更合理,同时可根据需要,编制熟语相关的校本教材或熟语学习手册等。实际上,熟语教学并不陌生,只是没有得到应有的重视,没有在中学语文课堂中得以很好的落实。本文从问题出发,为改善熟语教学的现状,提高熟语教学的质量,提出了相应的建议和策略,希望能够为教育工作者提供一点借鉴和参考。
其他文献
我国社会的高速发展为教育领域带来了改变,立德树人成为教育的根本任务。伴随着整个教育的发展,语文教育也一起进入新时代,有了新的目标与任务——提高学生的语文核心素养。作文在高中生的语文学习中拥有十分重要的地位,好的作文评语又对作文及学生的语文素养起到促进作用。但目前高中作文评语的现状仍然存在一些问题,教师仍然按照传统的固化思维进行作文评语的书写,不仅时间紧、任务重,还导致作文评语的功用没有得到有效发挥
学位
“实用性阅读与交流”学习任务群中的各类文本经常在日常生活中应用,但并没有引起人们的注意,其实这些文本已经成为我们生活中必不可少的部分。通过问卷与访谈,来分析当前“实用性阅读与交流”任务群的实际教学状况与面临的问题,而且该任务群之下的三类文本都存在着各自的具体问题。当前该任务群的教学现状主要是以下四个方面:一是教学内容以教材为主;二是教学活动简单化,以阅读活动为主;三是教学方法模式化,以讲授法为主;
学位
2017年《普通高中语文课程标准》指明了语文学科的四大核心素养。对应四大语文核心素养,高中语文课标提出了相应的课程目标,其中包括培养学生思维能力这一课程目标。此外,翻阅近些年的高考语文试卷,我们不难发现高考语文已经逐渐由知识考查向能力考查转变,高考现代阅读中的论述类文本阅读已经不再是简单的原文对应,而是侧重考查学生的思维能力。高中是培养学生辩证思维、逻辑思维等思维能力的重要阶段,虽然在高中毕业后学
学位
部编版初中语文教材于2016年9月正式在全国范围内推广使用,教材将教读课文与自读课文区分,使学生能够从不同的角度来理解课文,形成了“教读—自读—课外阅读”相结合的阅读教学体系。新教材的改变,使一线语文教师对传统教学中存在的问题有了更深一步的认识,也带来了教学思考和挑战。部编版初中语文教材的重新修订,为教师提供了更多有效的课堂辅助手段,包括提示、注解、插图、习题等内容。旁批作为提示类助读系统的一部分
学位
写作的重要性不言而喻,尤其是在我国正处于关键的历史时期,正确运用语言文字表达交流是学生不可或缺的技能。但是目前初中阶段学生在写作方面存在极大的问题,部分教师基于当前的教育形式和《义务教育语文课程标准》对写作的要求,在尝试说写结合的作文教学时既产生了极大的应用价值,也遇到了一系列问题,本论文试图调查我国初中语文说写结合写作教学中出现的问题,研究主题教学与说写结合相融合在初中写作教学中的应用,并依据统
学位
新课程改革实施以来,考试测评无不体现着新课改的理念,中考也成为评价新课改成果的一种方式,山东省近五年中考古诗文阅读分值占比日益增加,然而学生古诗文阅读模块得分普遍较低,古诗文阅读能力亟待加强。论文以《义务教育语文课程标准》为测评准则,以布鲁姆目标分类学为测评工具,将古诗文分为古诗文名句默写、古诗词鉴赏和文言文阅读三个模块,研究各模块命题特点和考查形式,力图能够从一定程度上精准地检测出学生古诗文能力
学位
随着我国基础教育课程改革的颁布,教育研究者的育人目标已逐渐转为培育学生的思维。思维的基础和核心是逻辑思维,而且高中阶段是学生思维提升的关键时期,规律课堂又是培养学生逻辑思维的主要途径。思维型课堂是指师生的思维活动组成课堂教学的核心,着重学习与思维的结合,培育思维能力,提高教学效果,对改变当前课堂中脱离思维发展的现象和培养学生的逻辑思维能力具有重要作用。国外对思维与教学的研究起步较早,提出了各种以思
学位
随着国家的飞速发展和人民综合素质的提高,传统教学方式早已不能满足时代对于人才的需要。近年来出台的教育政策提出应该增加信息技术在教育领域中的使用,教育教学方式也应该更加多元化,互联网技术融入教育教学领域已是大势所趋。在此背景下将传统教学和线上学习有机结合起来的混合式学习模式得到了广泛关注和实施,但是在物理学科中应用的研究比较少,因此如何将混合式学习模式更好的应用于中学物理教学还需进一步的讨论研究。文
学位
当今社会,经济快速发展,各种信息铺天盖地涌来,为了快速提取有效信息,为我们日常工作、生活带来便利,人们引入了思维导图。作为一种可视化工具,利用思维导图有助于使用者快速掌握知识结构,梳理认知发展的脉络,提高思维能力、创新能力。人的思维非常重要,创造性思维源自具有新颖性、独创性的思维活动,其核心是发散性思维。如果没有发散性思维就很难有创造性思维的产生和成就。欲实现思维创新,必须重视发散思维的培养,有必
学位
阅读提示是部编本初中语文教科书自读课文助读系统中的重要组成部分,学生需要借助阅读提示进行辅助性学习,充分发挥阅读提示不在场老师的作用。以往略读课不够引起大家的注意,因此,新版初中语文教科书特意将以往“略读课”的名称改为“自读课”,借以强调大家要注意教读课与自读课的不同,教读课教方法,自读课则重视将学生在教读课上学到的方法应用好,侧重自主阅读,而阅读提示就是教师教学、学生学习的重要抓手,是学习的重要
学位