多元智能理论认为,人的智能是多元的,每个人的智能类型和发展程度是不同的,每个人至少拥有一或两项强势智能,其他智能都具有被开发的潜力。体育运动学校的学生,大都是传统智力理论中不那么“优秀”的孩子。他们学习基础弱,缺乏学习的自信,没有良好的学习习惯,进入学校后放松对文化知识的学习。传统的体育人才培养模式是以培养身体-运动智能为主,其他智能普遍不被重视。实际上,并不是所有进入运动学校的学生都能在专业项目上有所建树。为了顺应日新月异的社会发展潮流,体育运动学校的语文教学不能固守老旧模式,而应尽可能地开发学生的智能。为了学生的发展,用多元智能理论指导语文教学是必要的。本文以烟台游泳运动学校为例,采用问卷调查、统计分析的方法,揭示体育运动学校教学现状,分析存在的问题及原因,阐述多元智能理论对语文教学的启示,并结合课堂实录,研究利用多元智能来进行语文教学,使不同智能的学生都能够提高语言智能并有效地学习语文。论文分为五部分:首先是绪论部分,从选题的目的和意义以及多元智能理论的国内外研究现状,对多元智能理论进行基本的阐述。第一章,介绍烟台游泳运动学校教学现状。从语文课程开设情况、教师队伍及任课情况、学生情况、语文课教学情况等方面进行论述。通过调查问卷、统计分析,了解体育运动学校语文教学开展情况。第二章,分析造成体育运动学校语文教学存在的问题其原因。从外部因素及内部因素两个角度,通过竞技体育事业的导向作用、社会既定价值取向的影响、寄宿制体校的模式,以及学生的年龄层次、学习基础、智能分布和训练强度等方面对语文教学存在问题的原因进行分析。第三章,从学生实际的智能情况出发,进行字词教学、阅读教学与写作教学。论述了体育运动学校语文教学鉴别和分析学生智能实际的必要,研究根据学生学习现状,利用汉语自身音、形、义多元化文字的特点,结合多元智能进行字词教学,以及利用学生的智能强势进行阅读教学与写作教学。最后是结语部分。