网络日益成为高校师生获取知识信息、进行思想交流、表达利益诉求、进行舆论监督的重要渠道和平台。网民借助互联网的表达和传播，对关系自身利益或自己所关心的各种公共事务而产生的多种情绪、态度和意见交错，网络进入“众人麦克风时代”。网络舆情风起云涌，逐渐引起了高校教育者的重视。高校管理者纷纷加强了校园网络信息的管理，努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化服务的有效平台。本文系统考察了国内外网络舆情引导的相关理论，尤其是针对大学生群体，进行了有针对性的分析研究，定性分析和定量分析相结合，旨在将网络舆情理论研究与大学生的思想政治教育的引导这个实际问题结合来考察。首先介绍网络舆情的相关概念及其特征，进而分析高校网络舆情引导中存在的问题和原因，最后结合现实，从理念、主体、客体、方法、环境等要素入手，探讨如何利用网络舆情，更好地发挥大学生的思想政治教育引导功能。第一部分，主要介绍了网络舆情的概念和特征，从而引出网络舆情视域下大学生思想政治教育引导功能的概念。首先综合分析了几种有代表性的舆情定义，并将“舆情”、“舆论”和“民意”这三个相近概念进行了区分。网络舆情作为舆情发展的最新样态，它有着丰富性、交互性、迅捷性、缩小化、多元化、非理性、难控性、广泛性等特征，结合上述的定义和分析，最终概括出网络舆情视域下大学生思想政治教育引导功能的概念。第二部分，主要对高校网络舆情引导存在的主要问题和产生原因进行了分析。高校网络舆情引导在理念态度、内容形式、方式方法、计划性和主动性、网上与网下的联动、教育者队伍建设等方面存在着较多问题。它主要是受网络舆论生态治理不力、高校自身信息的不公开和不透明导致公信力下降、大学生自主意识和参与意识的觉醒而对信息公开期待的提升、大众传媒的新发展以及过程中充斥着的各种错误观念的影响。高校网络舆情引导总体呈现滞后、简单、被动、有限的情况，亟需正面积极理性地引导。第三部分，主要讨论了如何在网络舆情的视域下建构大学生思想政治教育引导体系。首先要确立正确的理念原则和目标，核心就是以人为本和以学生为本的理念。其次，是要加强网络舆情引导主体队伍建设，使管理责任明晰化。主要通过成立网络舆情领导小组和建立专业的网络信息员和网络评论员队伍两个方面来实现。再次，加强网络舆情引导客体建设，塑造完整的大学生个体人格，从媒介素养教育、网络心理健康教育、辩证唯物主义教育等三个方面，提高学生的自律意识、网络适应能力和明辨是非的能力。还有，加强引导方法、途径、规律的研究，熟悉并掌握疏导教育法、预防接种法、冲突缓解法、感染教育法等教育方法，掌握语言、时机、适度的艺术，遵循“议程设置”、“把关人”、“意见领袖”、“沉默的螺旋”等传播规律，使舆情引导兼具科学性和艺术性。最后，加强环境建设，从社会舆情环境、大众传播媒介、法律环境、校园网络文化、同辈群体环境等层面，营造良好的教育环境。