智力障碍儿童由于个体智力受限,具有较强自我中心化,同伴交往中缺少同理心和互助技巧,从而常常发生同伴冲突行为。因此,对智力障碍儿童同伴冲突行为的研究成为近年来特殊教育专业人士研究的热点。目前,绘本在我国幼儿园、小学及特殊教育学校得到一定的普及和推广,图文并茂、形象鲜明、语言简明的绘本深受智力障碍儿童喜爱,适合解决智力障碍儿童同伴冲突行为,所以本研究旨在探讨绘本阅读对智力障碍儿童同伴冲突行为干预的成效研究。本研究采用单一被试实验研究和访谈法,在培智学校选取两名五年级同伴冲突行为较多并且喜欢绘本阅读的中度智力障碍儿童进行为期35天实验干预。实验研究包括五个阶段,分别为基线期(A)、处理期(B)、基线期(A)、处理期(C)、基线期(A),研究使用视觉分析和C统计对数据资料进行分析,并结合质性研究分析绘本阅读对智力障碍儿童同伴冲突行为干预成效。本研究结果如下:1.绘本阅读能有效降低智力障碍儿童同伴冲突行为。“同理心”绘本阅读与“互助技巧”绘本阅读能有效降低智力障碍儿童同伴冲突行为。2.“同理心”绘本阅读干预后再进行“互助技巧”绘本阅读干预,智力障碍儿童同伴冲突行为降低效果更显著。3.通过质性研究发现绘本阅读降低智力障碍儿童同伴冲突行为具体表现为:懂得同理心道理、学会互助技巧、运用绘本故事帮助同伴、积极行为增多。4.绘本阅读干预后《儿童行为量表(CBCL)》后测比前测分数低。根据上述结果,研究者分别对绘本阅读对智力障碍儿童行为干预有效性、智力障碍儿童行为问题理论研究及绘本阅读降低智力障碍儿童同伴冲突行为的重要因素三方面进行讨论。提出对绘本阅读应用的建议:运用科学方法指导绘本阅读干预、创作本土绘本、与培智学校课程相结合及加强绘本阅读技巧。