随着学前教育事业的改革发展和深入推进,政府、用人单位、家长等相关群体对幼儿教师的素质、能力有了更高要求。在2021年12月教育部等九部门就印发了关于《“十四五”学前教育发展提升行动计划》的通知,其中就强调了为了全面提升保教质量,学校要注重幼儿园师资培养。高职院校作为培养幼儿教师的重要基地之一,培养出的人才面临岗位适应力较弱、职业认同感不强、专业能力不精等问题,难以满足用人单位需求。而人才的培养主要依托于课程,在此背景下,以发展学生职业能力为导向探寻高职院校学前教育专业的课程设置问题,对于提升学前教育专业师范学生的职业能力具有一定的实践意义。本文采用文本分析法、问卷法、访谈法对个案院校学前教育专业的课程设置进行研究探讨,本论文内容包括五部分:第一部分:对研究背景进行了深入分析,通过梳理国内外关于学前教育专业课程设置的相关文献,提出本论文的理论基础及研究思路,并对核心概念进行了界定。第二部分:根据教育部发布的《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》、《幼儿教师专业标准》,梳理出师范生教师的核心职业能力,包括师德践行能力、保育和教育实践能力、综合育人能力以及自主发展能力。第三部分:采用文本分析法分析个案院校现行人才培养方案、教学计划,结合毕业生问卷调查结果、毕业生及个案院校专任教师访谈结果,从人才培养目标、课程结构、课程内容、课程实施四个维度对课程设置的现状进行深入分析。再将课程设置与职业能力的实现程度进行对比分析,结合毕业生对课程的建议以及用人单位的教师职业能力要求,从发展学生职业能力的角度,全面分析个案院校学前教育专业课程设置现状。第四部分:在前期调查的基础上深入分析个案院校学前教育专业课程设置存在的不足和问题。发现个案院校在课程设置上存在人才培养目标未能凸显职业教育特色、课程结构对学生部分职业能力形成实现程度较低、课程内容与部分职业能力要求不符、课程实施难以支撑职业能力培养等问题。第五部分:针对上述发现的问题,为提高个案院校学前教育专业课程设置的质量,以职业能力发展为导向提出以下建议:人才培养目标应多主体参与制定,体现全面性、层次性、针对性;优化课程结构,建立模块化课程体系提高学生教育实践能力;科学选择、整合课程内容,重视综合育人能力的培养;完善课程实施,建立健全的课程保障体系。