工作记忆是指对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统,在人类各种认知活动中,如学习、记忆、问题解决、推理、语言使用等起着非常重要的作用。研究表明,工作记忆是导致外语理解差异的重要认知因素。阅读理解是一种复杂的认知加工过程,它不仅能够获取英语语言知识,还能通过阅读活动提升阅读能力,同时促进听、说、读、写能力共同发展。在小学生英语学习中,阅读理解不仅能扩大词汇量,还能提升语篇理解能力。因此,研究工作记忆对小学生阅读理解的影响是非常必要的。已有的研究大多以大学生、研究生为研究对象,而本研究是以小学生为研究对象探索工作记忆对小学生英语阅读理解的影响。研究问题如下:1)工作记忆对小学生英语阅读理是否有影响?2)工作记忆的信息加工功能和信息存储功能,哪一个对小学生的英语阅读理解能力影响更大?3)如何利用工作记忆理论,提高小学生的英语阅读理解能力?本研究以赣州市红旗大道第二小学三明路校区的五年级两个班学生（共109人）为研究对象,采用了阅读广度测试、阅读理解测试、访谈、课堂观察等研究方法。根据人类信息加工理论,长时工作记忆理论,本研究首先对参与者进行工作记忆容量测试,测试根据Water and Caplan’s（1996a）的阅读广度测试改编,根据测试结果将被试分为高低两个工作记忆容量组。其次,通过随机选取20名不同工作记忆容量,不同英语水平（英语期中期末考试成绩）,不同性格特点（通过课堂表现,课后观察和学生互评界定）的学生进行访谈,了解被访谈者在测试中遇到的记不住末尾词、反应时间不足、书写速度和不能正确书写每个句子的末尾词等问题,随后进行了为期4周的听力、书写速度、理解能力工作记忆训练;并通过阅读理解测试的方式收集数据,阅读理解材料选自《学英语方法报》（江西专版）。其次,采用描述性统计、方差分析和回归分析对学生的工作记忆广度测试成绩及英语阅读理解成绩进一步分析;最后,通过课堂观察和教学实践对如何利用工作记忆理论,提高小学生的英语阅读理解能力进行研讨。研究对以上数据进行了深入分析并得出了以下结论:1.工作记忆测试成绩与阅读理解成绩高度正相关（r=0.433,p<0.01）,即工作记忆对小学生英语阅读理解有显著影响。高工作记忆组的学生比低工作记忆组的学生英语阅读理解成绩更优秀。2.将信息加工和信息存储进行回归分析,信息加工的β值为0.301,信息存储的β值为0.167。因此,工作记忆的信息加工能力对小学生的英语阅读理解影响更大。3.教师可以运用多种感官协调工作记忆,通过创设真实的情境加深工作记忆,使用不同的学习策略巩固工作记忆,提高学生的阅读理解能力。