词汇是英语学习的基石。著名学者Wilkins(1972)指出,“在语言交际中,没有语法,人们无法表达很多东西；没有词汇,人们则无法表达任何东西。”词汇学习贯穿外语学习的全过程,在二语习得中起着非常重要的作用。听、说、读、写、译,任何一项技能都离不开词汇,其水平高低在某种程度上直接决定整个外语水平的高低。同时学习者为记忆英语单词,尽管花费了大量时间,但收效甚微。因此,如何有效地帮助学生提高词汇的数量和质量成了英语词汇教学的重中之重。鉴于此,在阅读大量文献资料的基础上,通过对不同学习策略对比分析,本文提出了以图式理论为基础的词汇联想教学模式,该模式指的是学习者为达到记忆目的而借用各种相同或相近特征充当激活因素,将一个单词和英语中的另外一个单词联系起来或利用已有的经验加强单词记忆效果。为实现该模式,在试验班教师采取的词汇联想教学过程为：学习词汇表中的词汇；在单词和短语之间建立联想；根据单元主题巩固所学单词和短语；阅读文章,在语境中理解所学单词和短语的含义；在文章中找出有用的短语；通过短语复述课文；完成针对所学单词和短语设计的练习。教学活动包括：老师选取典型单词进行联想展示,并鼓励学生借助词典模仿此方法进行联想；根据单元主题复习所学单词、短语；复述课文；完成练习等。通过实验,本研究论证了联想模式在初二英语词汇教学中的可行性,进而得出了英语词汇学习的启示,为初中生增加英语词汇量并能灵活运用提供一定借鉴。研究以新街中心学校初二年级100个学生为实验对象,实验时间为一学期,采用定量与定性相结合的方法,研究数据以试卷分析为主,问卷调查为辅,其中试卷包括初二第一学期期末测试、词汇前测、中测和后测。用SPSS15.0统计软件对数据进行处理,得出的均数、标准差、双尾显著值和频率等进行比较参考,论证以下两个假设：(1)词汇联想模式能帮助学生提高英语词汇学习能力；(2)词汇联想模式能帮助学生形成自主的、探究式的学习习惯。研究数据分析结果表明,经过词汇联想训练之后,学生英语词汇学习能力取得了明显进步。同时,学生对英语学习的兴趣普遍增加了,增添了他们对英语词汇学习的信心,他们的英语学习变得更为自主了。最后,基于实验结果,本研究得出了几点词汇教学的启示：词汇学习是个长期过程,需要学习者不间断学习；词汇学习不能孤立存在,需结合听力、口语、阅读和写作进行强化学习；词汇学习若结合语境,效果会更好；利用多维记忆法和分类记忆法进行英语词汇学习等。并对本次实验中存在的不足作了分析：实验周期稍微短了些；实验班和控制班由同一老师任教,很难排除教师联想法对控制班学生的影响等。总之,理论和实践都证明,词汇联想教学模式是一种切实可行的词汇记忆方法：若在教学中合理运用,会取得较满意的效果。