为了帮助学生培养阅读习惯,掌握阅读方法,获得完整而深刻的阅读体验,提高核心素养,最终达成热爱阅读、思考和表达,精神成人的终极目标,整本书阅读被列入教学计划。整本书阅读于中学语文教学具有独特价值,却也因单篇阅读思想根深蒂固、课时紧张等而面临诸多挑战。《红星照耀中国》作为新课标整本书阅读任务群推荐读物、部编八年级上册语文教科书名著导读指定书目,其整本书阅读教学便可看作当前整本书阅读教学的一个缩影。因此,本文试图对《红星照耀中国》整本书阅读教学展开研究,期待以此为语文教师提供一定的策略参考,推动《红星照耀中国》整本书阅读乃至中学语文整本书阅读教学的实施。本文共分为五章。为明确实施《红星照耀中国》整本书阅读教学的理据,本文对整本书阅读与《红星照耀中国》整本书阅读教学进行了概述。在第一章中,笔者在阐释整本书阅读思想内涵、独特价值与挑战的基础上,对《红星照耀中国》整本书阅读的价值、注意事项以及《红星照耀中国》在整本书阅读教学中的地位进行了探讨。《红星照耀中国》真实性与文学性兼具,纪实性与革命性并存,在新课标和教材中都占有一席之地,但其教学还需注意教学内容的取舍、教学策略的制定以及教学形式的选择等问题。目前《红星照耀中国》整本书阅读教学状况不佳。在第二章中,笔者通过调查分析学生的阅读现状和教师的教学现状发现,《红星照耀中国》整本书阅读教学存在许多问题,比如学生阅读思想僵化、习惯不良,教师教学准备不足、指导方式欠妥、评价单一笼统。究其原因,应试教育的现实是根本所在。对这些问题的剖析为开发更加合理有效的《红星照耀中国》整本书阅读教学策略提供了导向。诸多学者和一线语文教师曾撰写精彩的《红星照耀中国》整本书阅读教学实践案例以供借鉴。第三章便是对一些优秀教学案例的细致分析,这些案例启发教师可以利用导读环节来唤醒学生阅读兴趣,设置专题探究活动来激活学生的深度阅读,精准设计阅读任务来诱导学生主动投入。结合《红星照耀中国》整本书阅读教学现状与经验启示,在第四章中,笔者从反思性理解与整体性优化角度出发系统提出了《红星照耀中国》整本书阅读教学策略。教师应在改变应试教育理念、洞悉整本书阅读之于学生的重要性的基础上,聚焦《红星照耀中国》整本书阅读教学的核心价值,提炼掌握阅读方法与传承革命文化的教学目标并安排相应的学习内容;筹划导读、通读指导、专题探究与拓展升华等教学环节,引导学生层层深入《红星照耀中国》;运用基兰·伊根认知工具、于双重性质中穿插纪实文学阅读方法指导、搭建系统的学习支架以及建构互文的阅读策略等多种方法,助力教学环节的顺利开展,带领学生纵横延展进阶;通过关注阶段性评价、采取终结性评价、围绕阅读的主要环节编制评价量表与阅读反思单来全程考察评价,辅助学生对《红星照耀中国》整本书阅读进行及时的反思和改进。为检验教学策略的实效性,在第五章中,笔者对《红星照耀中国》整本书阅读教学进行了实践与反思,以期为一线教师的教学提供一些反思性经验。