听、说、读、看、写是高中英语学习基本技能,读后续写作为英语高考的写作新题型,对学生的英语综合运用能力和教师的写作教学方式都提出了新的要求和挑战。以读促写、读写结合的教学模式虽然已经开始慢慢进入高中英语日常教学,但总体教学方式太单一、单调,难以形成体系。“微课”作为一种新兴教育资源,打破传统教学的局限,在课堂前、中、后各个环节都可以得到合理运用,为写作教学注入新的活力与生机。因此,本研究以认知负荷理论、建构主义理论以及支架式教学理论为基础,试图采用行动研究的方法,探究微课运用于高中英语读后续写教学中的效果,以期回答以下研究问题:利用微课对高中生进行读后续写教学,是否能够提升学生的英语写作能力?具体包括以下几个小问题:1)高中英语读后续写教学现状如何?2)如何利用微课对高中生进行读后续写教学?3)基于微课的读后续写教学对提升学生英语写作能力的成效如何?针对以上问题,本研究对48名来自浙江省宁波市YZ高级中学高二（5）班的学生进行了一个学期的行动研究。为了提高学生的读后续写写作能力,首先通过调查问卷、抽样访谈和前测进行相关的先导性研究,了解学生当前读后续写的困境和真实状况,而后针对学生存在的问题和需求,笔者进行了两轮行动研究:第一轮聚焦提高学生对整体情节和语言准确性的把握;第二轮在第一轮基础上聚焦语言丰富性的提升。两轮研究均采用抽样访谈、文本分析、习作评分、分数统计分析等手段获取研究所需的定量的数据和定性分析的素材。研究前后的相应数据分析表明:1)基于微课的读后续写教学是一种有效的教学方法,它能够提高学生的写作能力。2)基于微课的读后续写教学对于学生的情节连贯性、语言准确性和语言丰富性方面均有积极的影响。本研究的创新之处在于,借助“微课”这一新兴的教学资源在读后续写中“支架式”的作用,通过课前、课中、课后学生自主学习、合作探究、互评互析、师生互动、生生互动,成功探索了基于微课的读后续写教学的有效途径。