区域活动最早来源于西方,是在西方文化土壤下成长起来的,它的本质是为了促进幼儿自由、民主、个性发展。在20世纪90时代初引进到以集体活动为主要教学形式的中国已有二十多年发展历程,它的发展现状如何是值得大家关注并思考的问题。在西方文化土壤下成长起来的幼儿园区域活动,使得西方的幼儿能自由、民主、个性的发展,但以集体教学活动为主要教学形式的中国幼儿园,自20世纪90年代以来引进西方的区域活动虽说已历时20多载,可是对于如何更好地运用区域活动使中国的幼儿自由、自主、个性的发展却还一直困惑着中国的幼儿教师。本研究首先运用文献法对西方区域活动的源起和历史流变进行理论阐述,再通过参与式观察法对桂林市幼儿园区域活动发展得比较典型的两所幼儿园进行为期半年的详细现状调研,并通过拍照、录像、录音形式确保材料的收集。另外通过访谈法对2位幼儿园园长以及大中小三个年龄阶段的各2位幼儿教师进行正式的深度访谈,根据实际情况还灵活地对其他区域活动中未被访谈的教师进行随机访谈,了解幼儿园区域活动发展的现状和园长以及教师们对幼儿园区域活动的内心想法。最后运用质的研究方法选取一些比较具有代表性的案例对中西方幼儿园区域活动发展的现状进行对比研究,并找出其差异性所在。研究发现,当前中西方幼儿园区域活动发展的差异性主要表现在以下四方面：(1)自主性的差异(2)自由性的差异(3)教师指导的差异(4)个性化的差异。以上这些差异性产生的原因可能是由以下这些因素导致的：(1)中西方幼儿园区域活动价值观不同(2)中西方的民族性格有异(3)中西方的思维模式不同(4)中西方的审美情趣存在差异性。基于对中西方幼儿园区域活动的发展现状、差异及成因的分析,研究者认为可以从以下四个方面来改善当前的现状：(1)幼儿教师要自觉转变区域活动价值观促进幼儿自主性的发展(2)幼儿教师要挣脱民族性格的影响,转变幼儿园区域活动的指导方式(3)幼儿教师在区域活动中要转变自身的思维模式,给予幼儿更多的自由性(4)幼儿教师要改观区域活动的审美情趣,促进幼儿个性化发展。最后通过用哲学的思维模式辩证地看待中西方幼儿园区域活动,并对中国幼儿园区域活动何以发展的理由作出了分析,以此来展望区域活动的未来发展态势。