角色游戏材料是幼儿在角色游戏区中进行角色游戏时所用玩具和物品的总称,也称为玩具或玩具材料。游戏材料是儿童游戏的物质基础,可以激发幼儿的游戏动机、游戏构思,丰富幼儿的游戏情节,引起联想和行动。本研究选取桂林市五所全日制幼儿园(四所公办园和一所民办园)的中班角色游戏区作为观察对象,采用文献法、观察法和访谈法,对各中班教室角色游戏区内所配备的游戏材料以及幼儿使用这些游戏材料的过程进行观察,并以拍照、平面图、观察记录表等形式对观察结果进行记录。共观察12个中班的15个角色游戏区内游戏材料配备情况以及53名幼儿的游戏材料使用情况。对于游戏材料配备情况的调查,本研究按照强结构性游戏材料与弱结构性游戏材料、资源性游戏材料与工具性游戏材料对角色游戏区内的游戏材料进行分类,并根据四种类型的游戏材料所占数量抽取了四个角色游戏区作为典型案例,观察幼儿在这四个角色游戏区中使用游戏材料时呈现状况。研究结果表明,游戏材料配备与使用之间出现以下问题：游戏材料配备集中于实施行为角色,幼儿扮演角色较为单一；强弱结构性游戏材料比例不当,导致幼儿角色情节较为单一；资源性与工具性游戏材料比例不当,幼儿语言交流内容受限；游戏时段设置不当,游戏时间较短,幼儿游戏材料的使用不充分。本研究对游戏材料配备和使用所的出现问题进行了原因追溯,主要有以下几点：一是教师对区域活动认识和重视程度不够,存在认为区域活动是相对于户外活动的静态桌面活动,区域活动是实现劳逸结合的轻松活动和过渡环节的误区；其次,教师缺少对幼儿游戏的观察和记录,教师缺少主动观察记录的意识,记录的有效性较低,缺少对观察记录结果的分析和反思；最后,教师对各角色游戏材料的功能没有深入探究,导致有的游戏材料重复激发了幼儿的某些能力,而忽略了另外一些。基于对幼儿园中班角色游戏材料配备和使用的现状、问题及成因的观察和分析,研究者提出以下建议：首先,把区域活动视为幼儿的一日生活中的一部分来看待,形成区域与区域之间,区域活动与集体教学活动之间的紧密联系,从这一角度来对角色游戏材料进行配备；其次,教师对游戏材料的不同层次的特性有一定的了解,从不同的分类角度对对所配备的游戏材料进行分析,并与幼儿的年龄层次相结合,即从游戏材料特性对角色游戏材料进行分类配备；第三,幼儿对游戏材料配备的反馈是从游戏材料的使用中体现出来,需要教师对不同的游戏活动状况进行观察和总结,才能对游戏材料做出适当的调整,以促进幼儿的发展,因此应从幼儿游戏材料使用状况对角色游戏材料进行配备。