语言学知识一直是语文教育的一个重要内容。语篇理论是语言学重要组成部分,在二语教学领域的应用研究比较多,但在母语教育领域还有很大的研究空间。本文梳理了前人关于语篇连贯的研究成果,研究发现连贯是语篇固有的特征,衔接手段能够加强或者优化语篇连贯,而交际双方的“关联”是形成语篇连贯的重要的认知原因。高考语文不同程度地运用和考查了语篇理论的知识,其中以衔接题的考查方式最为典型。高考语文衔接题主要考查学生的语篇连贯能力,语篇理论能够为解答高考语文衔接题提供指导意义。本文以高考语文衔接题为研究对象,收集并整理了2000-2018年全国卷的高考语文衔接题作为语料;通过试卷调查的办法,分析学生的衔接题的作答情况;为了考查“教”与“考”的对应情况,本文整理了人教版高中语文教材中衔接题和语篇理论的内容,并分析它们在教材中的呈现情况。笔者从衔接手段、关联的角度分析了衔接题的语篇现象,结合学生的答题情况,从语篇理论的角度提出了相关的教学建议。本文一共有七个部分,具体内容如下:第一章,引言。主要介绍了本文研究的缘由、研究的方法和语料来源。第二章,相关文献综述。该章首先梳理了语篇中连贯、衔接、关联的关系,本文认为连贯是语篇固有的特征,衔接手段和关联都为语篇服务。其次,对高考语文衔接题的研究范围做了界定并分析了其研究现状,从而得知目前对衔接题归纳分析的研究还比较缺乏。第三章,衔接题的相关调查。2000-2018年高考语文衔接题的考查形式灵活,考查数量总体呈上升趋势。笔者通过调查得知学生答题正确率偏低,衔接题和语篇理论知识集中分布在选修类教材中,且数量较少、分布散乱。第四章,衔接题的衔接手段。本章解析了回指、逻辑、词汇、主——述位、同构五种衔接手段在高考语文衔接题中的具体运用情况。第五章,从“关联”角度解读高考衔接题,衔接题的出题和解答均是一个明示——推理的交际过程,出题者提供明示的信息,信息背信息背后意图是让考生根据明示的信息进行推理。第六章,衔接题的教学启示。衔接题是考查语篇连贯知识的典型题型。教师在教学中应该具备语篇意识,重视学生语篇连贯能力的培养。语篇理论能够为学生提供多种解题思路和技巧,增强语篇连贯的能力。第七章,是论文的结论部分,概括了本文的创新点和不足。