国内外学者关于反拨效应的研究可以说是硕果累累。国内研究者们分别从不同角度撰文,介绍英语需求分析理论,探讨它的概念、特征,展望它在国内英语教学中的应用前景,有的文章还引入了如何进行需求分析的模型。不过笔者通过查阅相关文献发现：绝大部分的研究都是理论性研究,较少研究是实证性的,而且,虽然有关研究涉及到了学习者,但针对某些考试的“参考生”和“非参考生”这两组学习者的专门研究还是很少。因此,本文在大学英语口试对其“参考生”和“非参考生”的英语学习的反拨效应方面进行了研究。笔者采用问卷和访谈的调查方式,以广西师范大学,桂林医学院,桂林理工大学以及桂林电子科技大学非英语专业(不包括艺术类专业)大二,大三的320名学生为样本进行深入调查研究。研究的内容包括：(1)大学英语口语考试对其“参考生”和“非参考生”的反拨效应；(2)大学英语口语考试对其“参考生”和“非参考生”的反拨效应的不同之处(3)这些差异存在的原因；(4)可促进大学英语口语教学的措施。所收集到的数据采用SPSS13.0进行描述性分析和秩和检验。调查结果表明：在大学英语口语考试的影响下,其“参考生”和“非参考生”在学习态度和学习评估态度上的表现要优于他们在学习内容及方法上的表现。然而,大学英语口语考试的对其“参考生”的反拨效应在以下几个方面与其“非参考生”不同：1)在学习态度方面,大学英语口语考试的“参考生”比“非参考生”对英语口语学习持更积极地态度2)在学习评估态度方面,大学英语口语考试的“参考生”比“非参考生”更有型去参加与英语口语相关的考试；3)在学习内容方面,大学英语口语考试的“参考生”比“非参考生”在使自己英语口语学习内容多元化方面更加主动4)在学习方法方面,大学英语口语考试的“参考生”比“非参考生”更愿意运用一些口语技巧去锻炼他们的口语能力。造成这些差异的原因有以下四点：考试融入度的不同；基本学习情况的不同；老师在口语教学组织方面对学生产生影响的不同；相关当局在口语教学的管理方面对学生产生影响的不同。该调查研究显示出大学英语口语考试对其“参考生”和“非参考生”在学习方面产生的反拨效应的不同。本研究试图探讨这些差异的原因并提出若干建议以供学生,教师以及相关当局在今后的口语教学中能采取相应的措施以便更好促进大学英语口语教学。最后本文还指出了本研究所存在的不足之处,并提出建议供后续研究参考。