随着合作学习在教育教学领域应用的逐步扩大和作用的日益增强,合作学习作为一种学习方式已经被小学一线教师比较广泛地应用于学校工作与学习中。教师合作学习具有它的独特性,它不仅指向教师的学习,更是教师专业化发展的一种有效方式。教师合作学习是合作学习理论发展的必然趋势。但是现有研究主要集中于以学生为研究取向的合作学习,对教师合作学习的研究非常零散,本研究从理论上对教师合作学习的内涵、要素等进行了深入的分析,并从实践层面上呈现了小学教师合作学习的部分现状,根据问题的深入剖析试图提出促进小学教师合作学习的策略。全文分为四大部分:第一部分是绪论:陈述相关研究背景、研究现状,提出研究问题,并阐述研究价值、思路与方法,对相关概念进行界定。研究背景从新课程改革对教师发展的要求切入,结合教师实际和合作学习理论发展的需要展开阐述;研究现状旨在总结和分析合作学习内涵、要素、理论基础等现有研究;研究采用问卷调查法与访谈法,剖析当前小学教师合作学习的现状。第二部分为理论概述:对合作学习和教师合作学习的内涵进行界定,挖掘其理论基础,并对教师合作学习的基本要素进行分析。这部分主要是以合作学习理论为依托,结合教师学习与专业发展的独特性,展开对教师合作学习理论的探讨。第三部分是调查与分析:通过对海口市四所小学教师进行问卷调查和访谈,呈现了小学教师合作学习的现状,系统的梳理了教师对合作学习的相关认识、具体开展、合作学习的效果和学校的支持三大方面的情况,总结了其发展成果,揭示了所存问题,并对问题成因进行了深入的剖析。第四部分为提出策略:分别从教师个体、学校和教师合作学习小组三个角度出发,提出要提高小学教师的认识水平和多种能力,加强学校的实际支持,并对教师合作学习小组进行预先培训,从而促进教师合作学习的有效开展,实现教师专业化发展的目标。