【摘 要】
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教师实践性知识是与理论性知识相对而言的一类知识,是教师基于教学的实践属性而形成的一种特殊知识,是教师进行教学决策的依据。实践性知识不但贯穿对外汉语教师专业发展的始终,而且还是对外汉语教师专业发展的基础。目前学者们对实践性知识的探讨主要集中在定义、内容、特征等定性研究,缺乏有针对性的定量研究。本文以后现代知识观、教师专业发展理论和SECI知识管理模型为理论基础,采用问卷调查、访谈等实证方法,考察对外
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教师实践性知识是与理论性知识相对而言的一类知识,是教师基于教学的实践属性而形成的一种特殊知识,是教师进行教学决策的依据。实践性知识不但贯穿对外汉语教师专业发展的始终,而且还是对外汉语教师专业发展的基础。目前学者们对实践性知识的探讨主要集中在定义、内容、特征等定性研究,缺乏有针对性的定量研究。本文以后现代知识观、教师专业发展理论和SECI知识管理模型为理论基础,采用问卷调查、访谈等实证方法,考察对外汉语教师的实践性知识。调查对象选自北京语言大学、北京师范大学、北京外国语大学和中国石油大学（北京）四所高校。首先,分析对外汉语教师实践性知识的建构情况,得出当前高校教师实践性知识建构存在的问题;其次,利用SECI知识管理模型从“个域”和“他域”两个角度具体解析困境成因;最后根据研究结论提出对外汉语教师实践性知识的建构策略,并建构对外汉语教师实践性知识发展路径模型图。本研究主要发现:第一,当前高校对外汉语教师的实践性知识在宏观上并不存在显著性差异;第二,不同对外汉语教师之间的实践性知识存在差异性,这主要与年龄、教龄、专业、职业培养四个因素密切相关;第三,目前高校对外汉语教师在建构自身实践性知识体系时存在困难,其成因主要源于“个域”和“他域”两方面。第四,从“社会化”、“外在化”、“系统化”、“内在化”及“场”的角度提出对外汉语教师建构实践性知识的具体策略,并在此基础上建构了对外汉语教师实践性知识的发展路径图。本文将SECI知识管理模型与对外汉语教师实践性知识相结合,拓宽了对外汉语教师实践性知识的研究领域,加深了对外汉语教师对自身专业发展的认识,有助于推动对外汉语教育事业的发展。
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