上世纪末、本世纪初的中国文坛,“80后”写作的迅速崛起成为一种令人瞩目的现象。“80后”写手用青少年敏锐的视角去观察社会,用真挚的感情去感受生活,用靠近学生的姿态去描写成长期的青少年及其内心世界,吸引了很多中学生的目光。通过调查研究,我们发现:“80后”已经对其主要读者——中学生在学习、情感、价值观等方面产生了影响。这种现象应该引起我们教育工作者的重视。本论文从“80后”写作对中学生影响的角度切入,运用心理学、教育学、文化学及社会学等理论,对中学生关注“80后”的程度和原因、“80后”对中学生产生影响的具体方面和内容及“80后”对中学生的影响引出的对中学教育的反思进行分析。全文共分为三部分:第一部分从“80后”作品在市场上的火爆局面,和“80后”受到中学生的喜爱的程度和具体表现,来分析“80后”在中学生中所处的地位。第二部分从内容、形式、情感、传播途径四个方面详细分析“80后”写作对中学生的影响。一、“80后”写作在内容上,通过以反叛与残酷的姿态逃避社会的规训,和用个性化的姿态呼唤、追求真情的方式,实现了对青少年话语方式的自觉运用。二、“80后”写作采用的复制、模仿与拼贴,想象、幻想,以及调侃、戏谑、黑色幽默的语言等形式,成为中学生写作纷纷仿效的样本。三、“80后”写手在作品中流露出的悲观、颓废等消极情感,成为中学生孤独、脆弱、叛逆性格的塑造范例。四、“80后”写作以网络为主要载体的传播途径,激发了学生进行网络写作的热情。第三部分从“80后”对中学生的影响,引出了对中学教育的反思。语文教学应以开放、多元的姿态,将“80后”作品作为课程资源,尝试网络作文教学,并重视课外阅读和文学的娱乐、宣泄功能。学校教育应注重学生多元智力的发展,促进评价标准的多样化,对学生对待传媒和事物的态度进行必要的引导,使“80后”对学生发挥积极影响的同时,其消极影响也成为对他们进行教育的有利契机。达到优化语文教学和学校教育,使其更好地满足学生的需要和促进学生发展的目的。