词串在学术写作中起着重要作用。研究表明,学术语篇中的语言多达一半是词串(Erman&Warren,2000)。恰当使用词串,不仅有助于作者实现高水平论文写作,也帮助其构建学科身份认同。对二语学习者来说,运用专业领域的学术词串有助于增强学术语篇的说服力,提高学术写作能力。在学术英语研究中,词串越来越受到重视。已有研究大多对比分析了词串在不同作者群体或不同语域中的使用特征。目前为止,针对二语英语学习者学术写作词串使用的发展性特征研究并不多见。分析不同阶段学习者学术写作词串使用特征,能够揭示学习者学术写作发展的规律,帮助教师了解学习者语言发展特征,合理设计学术写作教学。鉴于此,本研究基于Biber et al.(1999)和Hyland(2008a,2008b)等的词串分类框架,以国际期刊论文为参照,考察本科、硕士、博士三个阶段的中国英语专业学习者学位论文四词词串使用的发展性特征。研究问题包括:1)学习者和国际作者学术写作中使用的四词词串在频率、结构和功能上有哪些特征?2)学习者使用的四词词串有何发展性特征?主要研究步骤包括:确定考察对象;使用WordSmith5.0提取四词词串;考察学习者和国际作者学术写作中词串的频率、结构和功能特征;考察学习者与国际作者词串使用差异,分析学习者的困难所在,并探讨学习者词串使用的历时发展性特征。研究发现:1)学习者使用词串数量和类别都多于国际作者,但整体上较少使用国际作者高频使用的词串;学习者和国际作者都大量使用介词短语和名词短语结构,符合学术写作属于短语式语体的特点,但学习者较多使用代表口语语体的结构;学习者较多使用话题词串,较少使用构架词串,而国际作者较少使用话题词串,较多使用过程词串、构架词串和立场词串,尤其是构架词串比重高达语篇型词串的三分之二;2)学习者英语水平越高,词串使用特征越接近国际作者,具体表现为,高频共用词串、短语类词串(介词和名词短语)和构架词串使用呈上升趋势,(代词/名词)+动词短语结构词串、系动词be+名词/形容词短语结构词串、研究型词串和结果词串呈下降趋势。学术写作教学中,教师应跟据学生词串使用的发展性特征,进行教学设计,提升学生的语体意识,同时鼓励学生多使用构架词串和国际作者特有的高频词串。