网络传播技术和教育视讯技术推动了教学视频的发展,教学视频因其多通道展示教学内容的特点,逐渐成为教育信息化时代背景下师生首选的学习资源,其中线索作为一种重要的指导性教学媒体设计形式,逐渐引起研究者的关注。导航线索能够丰富学习资源的个性化设计内涵,是教师设计教学视频的有力抓手,有助于学习者进行个性化学习,但导航线索的应用效果会受到知识类型和线索类型的影响,因此对导航线索进行基于教学内容的设计与应用显得尤为重要。本研究通过文献研究法,梳理了教学视频线索对学习效果的影响与导航线索的应用现状,基于多媒体学习理论、认知负荷理论和信息觅食理论,设计开发导航线索。为探究知识类型与导航线索类型之间是否存在最佳搭配,采用准实验研究法探究在陈述性知识和程序性知识教学视频添加不同类型的导航线索（无导航线索、空导航线索、静态导航线索和动态导航线索）对学习者的认知负荷、学习满意度、学习保持成绩、学习迁移成绩和交互行为产生何种影响,通过主观与客观指标综合评价学习者的学习效果,以此发现陈述性知识和程序性知识教学视频导航线索的最佳呈现方式,为教师的个性化资源设计、学习者的个性化学习提供参考。研究结果显示:（1）在陈述性知识教学视频中,导航线索对学习者的认知负荷不存在显著影响,在程序性知识教学视频中,导航线索会增加学习者的认知负荷,其中动态导航线索的认知负荷最高。（2）在教学视频中添加导航线索可以显著提高学习者的满意度,在陈述性知识教学视频中,学习者对动态导航线索的满意度更高,在程序性知识教学视频中,学习者对静态导航线索的满意度更高。（3）在教学视频中添加导航线索能够显著提升学习者的保持测试成绩,其中动态导航线索对陈述性知识保持的影响更为显著,静态导航线索对程序性知识保持的影响更为显著。（4）在教学视频中添加导航线索能够显著提升学习者的迁移测试成绩,其中对于陈述性知识的迁移,动态导航线索的影响更为显著,对于程序性知识的迁移,静态导航线索与动态导航线索的效果无显著差异,均能显著提高学习者的迁移测试成绩。（5）在陈述性知识教学视频中添加导航线索能够增加交互行为频次,促进学习者进行有意义的交互,其中动态导航线索组与静态导航线索组的学习者在学习过程中针对性更强。在程序性知识教学视频中添加导航线索对学习者交互行为次数无显著差异,但不同类型导航线索组学习者的行为序列表现出不同的特征。