近年来，流动儿童教育问题受到了社会各界的广泛关注。相关的媒体报道和学术研究更多的集中于流动儿童和打工子弟学校本身，然而，学术界对流动儿童教育的重要主体——打工子弟学校教师却缺少深入的研究和探讨。本文采用质性研究方法，以北京市某所打工子弟学校为个案，结合教师自身的生活处境，深入挖掘他们在日常生活中所获得的社会支持力量，并着重理解他们对于这些支持力量的主观感受。最后从社会工作专业角度出发尝试构建打工子弟学校教师的社会支持网络，从而帮助打工子弟学校教师应对生活中的困境，享受良好的工作生活状态。本文的研究发现主要有以下几点：第一，打工子弟学校教师面临来自工作、家庭、学校、学生家长的多重压力；第二，打工子弟学校教师在其日常生活中从不同的社会关系那里获得了多种支持力量，而且不同的社会关系所提供的支持力量有很大的差异；第三，打工子弟学校教师对社会支持有独特的主观感受，其社会支持需求是多元的。最后，本文探讨了打工子弟学校教师所获得社会支持的特点，并结合社会工作专业提出解决措施——从微观、中观、宏观三个人际关系层次对打工子弟学校教师进行专业介入，从其生活世界出发构建社会支持网络，帮助打工子弟学校教师更好地应对生活困境，享受美好生活。