演讲活动是促进社会性沟通的必需,演讲能力是现代公民要努力具备的素养。演讲活动的社会交往属性,要求语文课程在培养提升学生演讲素养过程中重视演讲的情境对话本质,以任务活动的方式组织演讲学习。借助对话范式理论,凸显演讲活动对话场景、对话身份的隐性显性转化,探索对话范式下中学语文演讲学习任务的一体化,设计任务实施整体方案,能够使中学语文演讲教学现存问题得到部分改善与解决。中学语文课程内容范畴下的演讲学习,具有文体文类价值、语用交际价值、逻辑思维价值、审美艺术价值,四类价值基本贯通教材编排体例。梳理统编版中学语文教材演讲学习活动选编篇目、学习任务、单元组织等内容后,可建构起衔接初中、高中演讲学习任务的统整体系。运用课堂观察法可发现中学语文演讲学习活动实施亟待改善的现状问题,实际的中学语文演讲教学课堂仍处于授受范式的影响下,以演讲语篇阅读为主,师生对于演讲文体的社会功用意识不强,演讲实践活动的学段衔接性弱,演讲任务整合程度低。针对观察结果,依托对话范式作为理论解释系统,本研究提出中学演讲学习活动一体化实施方案。实施方案以演讲课程价值为经,以演讲学习活动对话体系为纬,依托初中、高中学段统编版教材,将演讲学习活动分为入门、巩固、衔接、升华四阶段,每阶段都包含隐性演讲对话和显性演讲对话两类组合任务。依照每阶段演讲活动所要实现的核心课程价值设置任务,在准确把握阶段任务体系定位的前提下,教师可结合教材单元主题、教学进度、学情基础等因素进行适当置换和个性化的调整,创造性利用任务体系,达成全面提升学生综合演讲素养和演讲能力的课程目标。