问题式教学将教材知识点以问题的形式展现在学生面前,引导学生以地理的思维方式,建立与“问题”相关的知识结构,有规律的探究问题,提出自己的疑问并解决,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。将“问题”这一要素贯穿到整个高中地理教学环节中,基于问题掌握技能,提升学生的问题意识和科学探究精神。切实贯彻全国教育大会的部署和党的十九大精神,培养学生的创新思维,为此,本研究通过课堂实践对高中地理问题式教学的有效运用策略进行研究。在文献分析法及实践研究法基础上,结合高中地理的新授课、专题复习课、习题讲评课三类典型课的问题式教学实践,针对新授课《荒漠化的危害和防治》,专题复习课《气候成因》,习题讲评课《产业转移》这三类课型采用的问题式教学进行分析研究,反思及学生调查,总结归纳了问题式教学在课堂应用中可能出现的问题,并给予相应策略。研究发现,高中地理问题式教学可分为五个步骤完成,分别是:问题设计环节、典型案例佐证环节、学生主体环节、师生互动环节和形成知识体系环节等。在这五个环节中,容易出现问题如下:问题设计掌控不准;知识探究主体较为单一;案例知识论证相对较少;课堂评价互动方式单一。基于上述研究,总结出高中地理问题式教学的有效运用策略大体可以分为以下几个步骤完成。第一,问题设计围绕教学目标,类型多样化。第二,以典型案例佐证结论,注重案例创新性。第三,引导学生深入思考,发挥学生主体作用。第四,及时给予学生评价,加强师生互动。第五,完善课程结论,形成知识体系。通过这五个步骤,能够将问题式教学贯穿于高中地理课程教学始终,提升学生课堂积极参与性,发挥学生主体作用,形成知识体系,提升地理解题能力等,期望能够为问题式教学在高中地理课堂实施提供一定借鉴价值。