我国经历十年高等教育大众化,高等教育事业已蓬勃发展。高校师资队伍是高等教育事业发展的核心力量,而初任教师是高校未来发展的中坚力量。如何更好地帮助初任教师以最快的速度成长为优秀教师,担负起承载高等教育命运的重担已迫在眉睫。本研究试图从高校初任教师的视角探讨高校初任教师专业成长的真实状况。本研究所要回答的基本问题是:在高校初任教师专业成长的过程中,他们有着怎样的经历和感受?影响他们专业成长的因素有哪些?如何使他们在成长的道路上走的更快更好?本文主要采用文献研究法和个案访谈法。在对武汉某所重点高校的十几位初任教师进行访谈的基础上,主要从初任教师对教学的适应、所承受的职业心理压力,以及教学与科研的平衡这三个方面来对初任教师专业成长的实际状况进行分析与探讨。在分析与探讨的过程中,本文选取了不同教龄的三位具有典型性的高校初任教师作为本研究的研究对象,通过三个不同的案例:第一年的适应与生存、第二年的融入与认可、第三年的定位与规划,凸显了高校初任教师专业成长阶段中的不同问题,在此基础上进一步探讨了影响高校初任教师专业成长的原因,并提出了促进高校初任教师专业成长的对策和建议。全文共分为四个部分:第一部分,介绍了本研究的缘由、研究的目的与意义,国内外相关领域的研究现状,研究内容、对象与方法,并对相关核心概念进行了界定。第二部分,通过对不同教龄的三位初任教师专业成长阶段的案例分析,透视了初任教师在专业成长的每个阶段都会遇到不同的困难。第一年在没有任何师范教育背景的情况下开始了无助的教学;第二年在渴望融入新的组织环境和获得他人认可的期盼中,独自咀嚼孤独与失落;第三年在思索自己的前途发展和关心学生的发展两者之间难以抉择。第三部分,分析了高校初任教师专业成长的过程中所遇到的困难的影响因素,这些影响因素主要来自于学校内部因素和初任教师个人因素。学校内部因素主要包括:入职教育以岗前培训为主,搞形式主义;高校内部的管理制度过于死板,不够灵活;经验丰富的老教师的传、帮、带的缺失。初任教师个人因素主要包括:教育素养、身心素质和人际交往。第四部分,在前面研究的基础上,尝试提出促进高校初任教师专业成长的有效途径:完善初任教师岗前培训、切实落实初任教师导师制、建立发展性教师评价制度、建立合理的绩效薪酬制度。这些措施的落实,可不同程度地促进高校初任教师的专业成长。