本研究主要运用文献研究法，从主体间性理论视角探讨幼儿教育问题。论文主要由三部分组成：第一部分主要论述幼儿教育引入主体间性理论的必要性。阐述了用传统主客体理论哲学来看待教育时，就会将教育看作主体对客体的认识和改造，是实现主体力量的对象化活动。然而教育的关系是人与人的关系，而不是人与物的关系，教育过程中,任一个主体被客体化、对象化，都必然导致教育的僵化，而丧失了教育的本意。主体间性理论则能够弥补这一缺陷，把教育看作是教育者与受教育者作为完整的人而发生相互作用的行为，教育活动就是主体间的一种交往活动。由于当前幼儿教育受传哲学影响严重，教师往往把幼儿当成是客体来施加教育，造成幼儿主体性的地位得不到重视。从而提出以主体间性视角重新审视幼儿教育，以期实现师幼的和谐交往。第二部分主要讨论主体间性理论对幼儿教育的适用性。首先，阐述了在幼儿教育中，幼儿是具有主观能动性和享有法律权利的人。其次，幼儿是成长初期的人，其身体发育迅速但容易受伤，动作协调性不强，自理能力差；认知结构处于前运算阶段；情绪易冲动且外露；语言发展以口头语言为主。因而幼儿在交往过程中在认知方式、情感表达和交往方式上都跟成人有所不同，幼儿与教师之间可以构成特殊的主体间性。同时师幼交往还具有主体平等性、双向互惠性和情感共通性等主体间性基本特征。第三部分主要阐述主体间性理论在幼儿教育实践中的应用。首先是教师要转变原有的教育理念，把主体间性的哲学理论作为指导思想，注入到新的教育理念中。其次是分别指出在游戏活动中、日常生活活动和教学活动中，师幼关系受传统主客体理论的影响，存在各种问题。就如何重构“师—幼”之间的主体间性，向教师提出相应的建议。在游戏活动中，教师要给幼儿创设愉快的环境；与幼儿共同游戏，并给予指导；尊重幼儿游戏的自主性。在日常生活中，教师应提升幼儿的主体地位，实现师幼交往中的相互平等；加强情感的交流，实现师幼交往的情感融通。在教学活动中，教师应树立正确的儿童观；教师应提高自身的领悟能力和反省能力，同时要掌握科学有效的交往方式。