近三十年来，汉语儿童对于量词的习得受到广泛关注。前人研究探讨了量词习得与儿童认知发展之间的关系（Fang，Hu），个体量词（count classifier）与非个体量词(mass classifier)在儿童习得中的差异（Huang），各类量词习得顺序（Erbaugh，Hu），以及量词的量化特征（Huang）等问题，取得了丰硕的成果。然而，由于量词考察范围以及实验方法的差异，这些研究在儿童量词习得顺序等方面得出的结论也存在差异。本研究在梳理理论语言学有关汉语量词的分析的基础上，采用自然语料分析和诱导产出两种方法来考察汉语儿童的量词习得。主要研究问题包括：一、不同年龄段的儿童在量词的使用方面存在哪些差异？二、不同类型的量词在儿童语言发展中呈现怎样的顺序？三、汉语儿童的量词习得表现出怎样的特征以及哪些因素影响着量词习得？研究一为儿童自然语言产出中的量词使用情况分析。数据取自世界上最大的儿童语料库——儿童语料交换系统（CHILDES）中由南京师范大学儿童心理语言学家周兢教授贡献的汉语儿童语料。我们考察了分布在7个年龄段（年龄区间为3;0-6;0，以每6个月为一个年龄段）的140名儿童自然语言产出中的量词使用情况，从整体上勾勒了量词发展的路径。研究二为实验情境下诱导性的量词产出。我们采用图片诱导（picture-cued）的实验方法测试与研究一中被试相匹配的7个年龄段（每个年龄段分别有8名儿童）的56名儿童对量词的掌握情况。研究发现：首先，年龄对汉语儿童量词的习得有所影响并达到统计上的显著差异，儿童年龄越大则其量词的掌握也越好；而且，四岁到六岁是儿童习得量词的关键期。其次，在习得顺序上，儿童个体量词的习得总体上早于非个体量词的习得；量词“个”、“只”是儿童最早习得的量词，「容器量词」也较早被习得，「部分量词」和「临时量词」对儿童来说难度最高，习得最慢。此外，量词习得过程中表现出一些特征，如儿童过度使用(over-generalization)量词“个”、数量名搭配单一等。最后，儿童个体之间的差异、语言能力以及是否有一个良好的教育环境也影响着汉语儿童量词习得表现。