《语文课程标准(2011年版)》强调语文课程应开放而富有活力,语文教师应积极开发与课程目标相适应的课程资源以满足不同地区及不同学校、学生的需求。新一轮语文课程改革中备受关注的语文综合性学习与课程资源开发联系最为紧密,将地方文化资源应用于语文综合性学习,便是对语文综合性学习课程资源的丰富。地方文化资源与语文综合性学习的结合不仅能激发学生学习的兴趣,而且能增强学生对家乡文化的了解和认同感。如何将地方文化资源运用于语文综合性学习,这是语文教师亟待解决的现实问题。基于新化地方文化资源开发的初中语文综合性学习的研究是对现有不同地区文化融入语文教学的延续与补充。本文基于可运用的新化地方文化资源的种类及内涵,提出了新化地方文化资源运用于初中语文综合性学习的策略,并依据策略设计活动案例,为教师们提供某些借鉴。本文主要有六个部分,除去引言、文献综述、结语部分,文章正文部分由以下四章组成:第一章对本文重点研究对象进行分析,对语文综合性学习与地方文化资源的内涵、特点进行概述,再阐述了地方文化资源运用于语文综合性学习的意义,为后文新化地方文化资源在初中语文综合性学习中的开发奠定基础。第二章首先将可开发的新化地方文化资源分为风景名胜、历史名人、民俗文化、饮食文化四类,其次从语文综合性学习的特点、学生学情、资源特点以及开发的可操作性四个方面阐述新化地方文化资源在初中语文综合性学习中的四个开发原则。第三章主要从理论方面探索新化地方文化资源如何在初中语文综合性学习中开发。首先就资源整合教材已有的语文综合性学习专题提出了四条资源开发策略;其次立足三维目标,提出了三条运用资源自主开发语文综合性学习的策略;最后论述新化地方文化资源运用于初中语文综合性学习的建构过程,为下一章的案例设计提供理论基础。第四章根据第三章提出的新化地方文化资源在初中语文综合性学习中的开发策略设计了相应的活动案例,望能给一线教师们提供一些具体可行的案例参考。