2017年,国家教育部门颁发了《普通高中化学课程标准（2017年版）》,在此正式提出了化学学科核心素养,其中最后也是最重要一个维度是“科学态度与社会责任”,在此强调了科学态度的重要性。本研究基于化学学科核心素养建立科学态度的维度与指标,进而开发高中生科学态度的调查问卷,采用文献法、问卷法和访谈法等对高中生的科学态度发展现状进行调查,分析不同年级、性别和地区的高中生发展的差异性,通过数据统计和分析,得出本次调查的结论,并针对调查结果对高中生的科学态度的发展提出相应的培养建议。本文共有六部分,首先介绍了研究的背景、研究目的与意义、以及本文的研究思路与方法。之后,在第二部分对国内外有关科学态度的研究现状和影响因素进行综述,基于对化学学科核心素养的分析,查阅国内外的有关文献,界定科学态度的概念,介绍了科学态度的调查工具。在此基础上,第三部分进行问卷的设计与开发,具体流程为:对科学态度及其相关概念进行界定,以此进行科学态度维度与指标的划分;进而编制问卷题目,选取山东省J市的高中生进行试测和专家效度检验;最终开发得到高中生科学态度的调查问卷。第四部分是采用调查问卷对山东省J市、Q市和W市的高中生进行调查,通过数据分析呈现了高中生科学态度的整体发展情况、差异性、典型行为;并通过结合对学生的访谈了解到影响学生科学态度的一些因素。结果表明,高中生的科学态度发展水平处于中等偏上的人数最多,科学态度发展水平高的人数量匮乏;从各维度每个题目的得分均值来看,学生在重视逻辑这一维度上得分最高,其次是人文关切这个维度,学生在严谨求实这一维度得分最低。从高中生科学态度的差异性分析来看,从年级差异来说,年级因素对高中生科学态度的影响最为显著,高一年级学生的科学态度发展水平最高,高一年级到高三年级学生的科学态度发展水平依次下降。在高一到高二阶段出现了较大幅度的下降,高二至高三仍是下降趋势,但是明显发现此阶段的下降趋势平稳。从性别差异来说,男生和女生的科学态度发展情况大致相当。男生和女生的科学态度总分的均值相差不大,科学态度发展良好,且无显著性差异。从此次调查的三个地区来说,三个地区的高中生得分均值差异不大,科学态度的发展水平大致相当,无明显差异。第五部分是依据问卷调查结果以及对学生的访谈内容的分析,提出高中化学教学中培养科学态度的建议;第六部分针对本次调查得出本文的总结与展望。